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         淺談體育教學中的師生互動

     山東省安丘市大汶河旅游開發區賈戈中學  甄香玲

    當前各類課堂教學模式可謂汗牛充棟、良莠不齊而且層出不窮，有的理論性強，有的只是一種教學方法，但教師和學生的互動形態、互動行為特點是區分教學模式的主要因素。在體育教學中，教師和學生互動應注意以下幾個方面的問題：

      一、師生互動方向的雙向性

      通常，人們認為教師對學生的影響才是主要的，學生在課堂上只是接受信息的“受教育者”。實際上，在體育教學中，學生不僅對教師的言語行為和非言語行為及時作出反饋，而且在課堂上通過各種身體練習、技術動作、提問等向老師傳遞信息和表達感情，以引發教師對自己作出相應的反饋。體育課堂教學是師生共同活動的場所，教學是師生雙向交流、相互影響的專門行為。因此，老師在課堂上要關注學生、依賴學生并影響學生。而學生在課堂上要關注教師、依賴教師，并以自己的方式影響教師。

      二、師生互動內容的感情性

      目前，有關教育理論成果中，對體育課堂學習中的運動技能學習、知識認知、智慧發展極為重視，而往往對情感的培養很少涉及。體育課堂是教師和學生作為人而不是機器相互作用的場所，課堂中的師生互動應該具有情感性。情感性在師生互動的內容之中居于中心位置。課堂師生互動的內容包括運動技能、知識經驗、情緒情感、人格傾向等。在體育教學中，要注重非認知心理因素的培養，這是學生學習的動力系統，是學生課堂學習和活動過程必不可少的重要條件。

      三、師生互動結果的同質性

      同質性主要反映師生互動的質量。課堂師生雙方通過相互影響可以達到共鳴，起到彼此促進的教育作用，這是師生互動的最根本的規律。在體育教學中，師生互動的同質性表現為在外顯行為和內部情感體驗兩個方面。因此，在體育教學中，教師在面對學生的消極心態時，一定要努力發揮老師主導性，以積極的心態來影響、引導、轉化之。

      四、師生互動中教師的主導性

      在體育教學中，教師在師生互動中的主導性是指教師主動對學生施以影響，并且還要主動對學生給自己的影響予以反饋，體現老師的主動性。在當前的體育課堂教學中，教師是師生雙向影響的發動者，并占有絕對優勢，教師往往要講解、示范動作技術和游戲規則，向學生提出問題，這些都充分體現了教師在課堂師生互動中的主導性角色。教師主導性表現為主動引導學生的學習與活動，主動幫助學生發展，主動給學生以反饋。

      五、師生互動行為的非言語性

      人們一般比較重視言語在課堂教學中的作用，在教師和教育教學能力的標準中，教師的語言表達能力占有很重要的比重。在體育教學中，教師的非言語行為所占的比例（時間、頻次）、所起的作用（引起學生的關注、傳遞信息）都比言語行為要多。在體育教學過程中，非語言行為且有特殊的適應性和實用性，它是對語言的必要深化和補充。教師可以運用點頭、搖頭、手勢等代替自然語言來表達對學生的指示，也可以在講授的同時借助特殊的手勢和身體姿勢來吸引學生的注意力

   綜上幾點是實施課程標準以來，在體育教學課堂上表現出的一些新的理念，我們只要在實施和貫徹新課標過程中，解脫教師的教學理念停滯在傳統教學的束縛，就一定能夠邁出可喜的一步。