新課改下數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)的一些思考

漢源縣唐家初中   李春林

    摘要：新一輪課程改革，伴隨著新世紀(jì)的腳步，走進(jìn)了校園。課改要求我們必須重新審視我們的教學(xué)方法和策略。所以對(duì)于數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探究勢(shì)在必行。

    關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂    探究   有效教學(xué)    提問   期待

新一輪課程改革，伴隨著新世紀(jì)的腳步，走進(jìn)了校園。課改要求我們必須重新審視我們的教學(xué)方法和策略。如何讓學(xué)生學(xué)得好，讓教師教得輕松，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探究勢(shì)在必行，下面我談?wù)勎以诔踔袛?shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)探究中的一些思考。

   一 、何為數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

我對(duì)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的理解：有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。有效教學(xué)追求社會(huì)化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。所以有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)并非是老師的口若懸河，也并非是老師的神采飛揚(yáng)，更不是課堂上看似熱鬧非凡的情景；而是通過在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。

學(xué)生有無發(fā)展或有無進(jìn)步是教學(xué)有效或無效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生不想學(xué)，或是學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)；如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)。

    二、 如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)

    在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中一般有提出問題、探究思考、形成知識(shí)、知識(shí)運(yùn)用、課堂練習(xí)、小結(jié)等……而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)前面已經(jīng)說明，下面我就在這一標(biāo)準(zhǔn)下，提出問題這個(gè)環(huán)節(jié)如何實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)談?wù)勎业乃伎迹�其它環(huán)節(jié)可類推，這里就不再贅述。

面對(duì)初中生，通過提問實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)要注意這幾點(diǎn)。

1. 要精心設(shè)計(jì)問題題，有針對(duì)性和層次性。蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能促進(jìn)新思維的誕生。” 因此，有效的提問是需要教師花大量的時(shí)間和精力，在充分吃透了教材和學(xué)情之后，在充分認(rèn)知初中生的思維能力后設(shè)計(jì)出來的。如果一堂課提出的問題學(xué)生不知從何回答，也無從回答，失去了提問的目的，是無效的；或者提出的全是一些是膚淺的問題，臺(tái)上臺(tái)下一片熱鬧，似乎一場(chǎng)做秀，沒有任何意義，也是無效的。

2. 要給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間，留有探究的空間。有效的提問應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，而不應(yīng)該急促地邁向結(jié)果。教師提問后要耐心等待，課堂提問的發(fā)問間隔時(shí)間還是一個(gè)很有講究的學(xué)問。有些教師搞“問題”轟炸，一堂課提上幾十甚至上百個(gè)問題，我們可以算一算學(xué)生思考回答一個(gè)問題用多少時(shí)間……這樣提問教學(xué)似乎是啟發(fā)式教學(xué)，但實(shí)際上學(xué)生往往啟而不發(fā)，被問題搞得云里來霧里去，白白浪費(fèi)時(shí)間，使得課堂相當(dāng)?shù)氐托А?/SPAN>

3.不管學(xué)生怎么回答問題，要想辦法多多給予學(xué)生表揚(yáng)，這一點(diǎn)相當(dāng)重要。教師期望學(xué)生獲得較快進(jìn)步和成長(zhǎng)的情感，是教師對(duì)學(xué)生未來成就的可能性懷著暗含期待的一種深沉的情感體驗(yàn)。這種期待感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，鼓舞學(xué)生向上的激情，對(duì)學(xué)生的智力、品德和個(gè)性發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生直接的影響，這已經(jīng)為心理實(shí)驗(yàn)和教育實(shí)踐所證實(shí)。提問這一環(huán)節(jié)能較好地表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的期待感，我的一位同事，在此方面做的就很好。在她的課上，每一位同學(xué)在回答問題的過程中都能獲得不同的需要，每一位同學(xué)都能獲得一種內(nèi)心的成就感。她的問題總是會(huì)照顧到不同的同學(xué)，稍難的問題，她會(huì)把答題機(jī)會(huì)投向成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，對(duì)于容易的題目，她則把這寶貴的發(fā)言機(jī)會(huì)推向成績(jī)一般或者缺乏自信的同學(xué)，讓他們?nèi)巳藰淞⑵饘?duì)數(shù)學(xué)的信心，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。這樣，在她的班級(jí)里，形成了爭(zhēng)學(xué)好數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，也取得了相當(dāng)優(yōu)異的成績(jī)。

   結(jié)束語

總起來說，數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，一定要讓學(xué)生自主參與、自主發(fā)展，而老師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。教師要拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的空間，就必須改變自己的角色，即從一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。老師要做的是：要營造和諧的課堂氛圍，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理有效的問題情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；要引導(dǎo)學(xué)生展示其思維過程，使學(xué)生能夠提高思維活動(dòng)的質(zhì)量。

    參考文獻(xiàn)：

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