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         老區學校生物教學的現狀與呼吁

                             文/譚鶴華

    一、老區學校的現狀

    素質教育的今天，不少老區學校還在以考試成績論英雄。為追求升學率，出臺各種各樣的獎懲制度，以考試成績的優劣，評選出“優秀學生”、“三好學生”，并予重金獎勵。又以考試成績的優劣，決定著教師的績效工資和獎金的多少，以及評先評優的標準。而只以考試成績作標尺，幾乎成了全社會評價學生、教師、學校的唯一標準。教育主管部門，對考試成績好的學校及教師給予表彰和獎勵，各個媒體也爭相對中高考優勝者予以采訪與報道。

    二、老區學校生物教學的現狀

      1.領導不重視，生物成“副課”。從小學開始，人們就特別關注“語數外”的學習。在中高考里，“語數外”是單獨考的科目，稱之為“主課”，生物成為了“副課”。按《九年義務教育“六·三”學制全日制小學、初級中學課程計劃》的安排，初一年級生物每周三課時。可現實教學中，只開二課時。目的是給“主課”讓道。可初一年級生物教材中內容較多，沒有足夠的時間很難完成教學任務。于是教師們只好緊縮教材內容，就重避輕，按考試要求處理教材，考什么就將什么。

      2.生物學科無實驗。生物學本身就是一門實驗性科學，大量的實驗、探究、觀察、操作等，學生既要動手，還要動腦。必須經歷親身實踐，記錄數據，分析歸納，得出結論等綜合過程，才能真正獲得生物學知識。而在現實教學過程中，探究及實驗幾乎不做。究其原因如下：

   其一，沒有時間來完成探究和實驗。初一二有探究題13個，實驗12個。這還不包括演示實驗等。如果每個探究與實驗都要認真做好，教材內容很難完成，加上探究內容還要利用較多的課余時間，而現在學生在校期間根本就沒有自由支配的時間，也就不可能去完成探究等相關內容。

   其二，學校實驗儀器配備不齊或是“以次充好”。有些儀器有數量，但質量卻很差，學生實驗難以順利完成。這也逼迫著教師將探究與實驗內容有選擇性地做，絕大部分只在復習時，按考試要求，讓學生“死記硬背”。

     3.教師素質偏低，任務難以落實。素質教育對教育工作者提出了較高的要求。然而長期受應試教育的影響，學校的管理方式依舊，教師的教法依舊；習慣于知識的傳授，忽視了能力的培養；不注重學法的研究與指導、教法的探索與選擇、現代化教學手段的設計與運用；不注重學生創新意識、創新精神、創新能力的培養。加之現在生物教師欠缺，由“外行”教師湊合應付。因而出現了許多標準的“照本宣科”教師。

   三、呼吁

   “素質教育”，并不是說幾句話發幾道文就可以解決的，全面實施素質教育，關鍵是端正教育思想，樹立現代教育新觀念。

     1.統一思想，更新觀念，提高認識，形成共識。素質教育作為一個系統工程，從黨政領導到教育主管部門，從廣大教育工作者到每一位學生、家長，都要認真學習和貫徹實施《中國教育改革和發展綱要》，充分認識完成基礎教育轉軌的重要性、緊迫性，徹底改變傳統的教育觀、質量觀、人才觀，為全面實施素質教育奠定良好的思想基礎。  

    2.有效調整人才選拔機制，淡化中、高考指揮棒的作用。教育主管部門要制定中學畢業生素質教育評價體系，并分別對初、高中學校進行評價。初、高中畢業生，一部分進入社會，自謀職業。想求學深造的，統一在招生部門報名參考。參考學生的成績與錄取情況與原畢業學校毫無瓜葛。

    3.加快師資隊伍建設。加強教師素質的培養，使教師隊伍真正成為一支敬業愛崗、德才兼備、具有創新意識和創新精神、掌握現代教育教學理論、能熟練運用現代化教學手段、銳意進取、勇于探索、樂于奉獻的生力軍。

     4.加大教育經濟投入，加快教育建設步伐。增加教育投資，逐步改善辦學條件和教師工資待遇，為全面實施素質教育奠定良好的物質基礎，吸引更多的“孔雀”回巢，徹底改變“孔雀東南飛”的局面。

（作者：湖南茶陵云陽中學）