小學語文低年級識字教學之我見

鞍山市千山區(qū)湯崗子鎮(zhèn)龍嶺小學   關(guān) 秀 霞
   內(nèi)容摘要：
   隨著中國綜合實力日益的強大，中國在國際的地位越來越重要，學習漢字的人也越來愈多。但是，漢字的教學是任何一名喜歡他的人都不能輕視的，漢字含義的豐富是世界上所獨有的。漢字應(yīng)從娃娃抓起，那么如何學好漢字，如何學到樂趣，本文介紹了五種方法：一、 自主探索，提高能力；二、聘任小老師，多元評價；三、選擇容易接受的識字方法；四、快樂游戲，識字容易；五、自主識字，感受快樂。五種方法簡單易行，適合在日常教學中應(yīng)用。
    關(guān)鍵字：識字 教學 自主 探索 多元 評價

    改革開放以來，我國國力日益強大，特別是今年奧運會成功舉辦，使世界的目光更多的聚焦在了中國。中國悠久的文化、特有的文明特別是中國的文字，讓世界的友人興趣濃厚也為之贊嘆，世界各國都出現(xiàn)了學習漢語的熱潮，漢語在世界各國中的地位是越來越重要，那在這樣一個大好的形式之下，作為炎黃子孫的我們應(yīng)該怎樣更好的學習本國的語言，怎樣將它發(fā)揚光大？“識字應(yīng)從娃娃抓起”，對于處于黃金教育階段的7、8歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對“識字教學”這份責任呢？
為此，我們一直在不斷的探索和努力。經(jīng)過與其它教師的交流和本人的總結(jié)，我有幾種簡單又方便易行的方法，是我經(jīng)常使用的今天介紹給大家，希望能給您的教學工作帶來幫助并給予指正。
    一、 自主探索，提高能力。
    漢字雖然難寫，它還是有一定規(guī)律的，我們可以充分利用這些規(guī)律，減少識字的困難。當學生開始學習書面語言時，他們的口頭語言已經(jīng)發(fā)展到相當?shù)乃�平，這時他們對很多的字的字音已經(jīng)掌握，對于這些字所構(gòu)成的詞意有些也能了解，唯獨是對這些字的形狀則是完全生疏的，而且一個漢字就是一個復雜的圖形，所以，字形教學應(yīng)該是識字教學的重點，要對字形進行分析。分析時，讓學生掌握筆畫名稱、筆順規(guī)則、偏旁部首等。
   二、聘任小老師，多元評價
   我校是一所農(nóng)村小學。有將近三十位學生的班級，雖然學生少，但是，要我在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他（她）讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學都可以被聘為“小老師”。因此，學生學完一篇課文后，就積極踴躍地到老師、“小老師”那里認讀生字，學生學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。
    三、選擇容易接受的識字方法
    有關(guān)資料表明，兒童對漢字的記憶成績，默寫總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘最高。因此，教學中采用生動形象的識字方法以幫助學生熟記字形，是提高識字效率的重要環(huán)節(jié)。
根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合學生實際，我在教學中嘗試綜合運用了“數(shù)筆畫法”和“字理識字教學法”。如“山”字，即教學生數(shù)筆畫記憶，又告訴學生“山”字在造字之初的形狀，再比如“魚”字，除讓學生數(shù)筆畫記憶，還板書了其字形發(fā)展的演變過程，講清字理以幫助學生形象記憶，又如“采”字，我引導學生這樣記憶：“采”由“爪”和“木”兩部分構(gòu)成，“爪”表示人的手，“木”代表一棵大樹“采”的意思是用手在樹上摘果實。
   四、游戲快樂   容易識字
     游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。所以，游戲教學是我經(jīng)常在識字教學中使用的。
我在識字教學中，經(jīng)常使用“組合生字”、 “送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩字卡”、“找朋友”、“選難認字”、 “郵差送信”、“猜謎語生字”等等游戲方法進行教學。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識記漢字。例如：“玩字卡”：學生小組合作學習，每組選出一名組長，一名生音調(diào)控員來掌握學生的玩的過程同時也能監(jiān)督所有的組員都能投入其中。其次，組員邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學；在小組長的組織下，學生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；學生互相考認字卡并組詞，自己不會的跟人學，別人不會的想法教；學生在小鳥聲中比速收字卡，邊收邊讀。最后，教師以小組間的比賽的形式考察學生的學習情況。
   五、感受快樂  自主識字
   傳統(tǒng)的識字教學，教師是演員，學生是觀眾，而今天，教師是引導者，學生是創(chuàng)造者。只要為學生提供一個展示自我的舞臺，才會激發(fā)學生內(nèi)在的潛力，使學生處于積極主動的學習狀態(tài)。從而去感受成功，感受快樂。例如：糶和糴 ；旮和旯；這兩組兄弟可特殊了，他們的樣子太像了。同學們發(fā)現(xiàn)什么了？1、學生發(fā)現(xiàn)字音不同、字形不同。那誰想個好辦法記住它們呢？學生編順口溜：出米讀tiao；入米讀di；九日讀ga ；日九讀la；全班同學為他的聰明鼓掌，其他同學踴躍欲試。
      隨著信息時代的到來，各種傳播媒體不斷涌現(xiàn)，電視節(jié)目更是豐富多彩。我們要重視引導學生看電視里的動畫片識字，看廣告識字、看牌匾識字、各種喜聞樂見圖文并茂的兒童讀物識字，讓他們了解各種新鮮事物，從認知、熟知、喜愛中識字。   學生的想象能力是無窮的，有些時候讓大人和老師很驚奇，所以采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習的方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。中國的漢字源遠流長，有它自身所特有的魅力，小學是學習漢字的最關(guān)鍵時期，老師擔負著教育下一代的艱巨責任，只要我們?nèi)�體教師不斷的努力，學生學習起來一定會樂在其中。以上只是我在教學中的幾點小小的體會，也許還很淺薄，只希望得到各位領(lǐng)導和老師的指導和幫助。

參考文獻：
（1）《小學語文教師》上海教育出版社(2005年版)
（2） 泉等著，（3） 《小學識字教學研究》，（4） 廣東教育出版社，（5） 1999年12月，（6） 第一版。
（3）《小學語文教學》2003年2月
（4）《中國文字學與小學識字教學》
（5）《語文教學研究》2005年5
（6）《人民教育》200年2
（7《現(xiàn)代兒童識字創(chuàng)新之路》寧夏人民教育出版社