未成年人思想道德建設(shè)案例及反思 

湖北省荊門(mén)市東寶區(qū)瀏河小學(xué)  馮瓊

一、關(guān)于“德育作業(yè)”的提出

有一位教育家這樣說(shuō)道：智育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，智育就是犯罪的幫兇。美育沒(méi)有德育做基礎(chǔ)，美育就是腐敗的催化劑。

然而開(kāi)展德育工作不是一朝一夕的事，只靠每周一節(jié)的班隊(duì)活動(dòng)和一節(jié)思想品德課來(lái)達(dá)到教育目的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 

那么什么是“德育作業(yè)”呢？所謂“德育作業(yè)”就是班主任以留作業(yè)的形式配合《德育》讀本的內(nèi)容，圍繞“五愛(ài)”教育主線，提出具有典型性的某事或某種情況，要求學(xué)生發(fā)表議論或提出看法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

二、“德育作業(yè)”案例設(shè)計(jì)

1、思考型：一般情況下，思考型“德育作業(yè)”是針對(duì)某些不良現(xiàn)象或錯(cuò)誤，提出值得深思的問(wèn)題。 

 2、議論型：以議論的形式出現(xiàn)(可在集體中議論，也可在家庭中議論)遇到學(xué)生很敏感的問(wèn)題或是爭(zhēng)議性很強(qiáng)的問(wèn)題，“德育作業(yè)”可確定為議論型。 

3、日記型：一些同學(xué)有苦惱，有困惑，但因涉及家庭的隱私，不好也不愿和別人談?wù)摗Ｄ敲瘁槍?duì)這種情況，就可以選擇心理日記的形式抒發(fā)情感。 

 不論是什么形式的“德育作業(yè)”都以不加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)為前提。

三、關(guān)于“德育作業(yè)”的反思

根據(jù)我班的實(shí)際情況，這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)施起來(lái)有一定難度。因此，每學(xué)期初我都要征求學(xué)生及家長(zhǎng)的意見(jiàn)，并且根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和需要制定學(xué)期的德育目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃每周留一次“德育作業(yè)”，日程安排學(xué)期初上墻公布，為了把教育工作抓在平時(shí)，作業(yè)題目由學(xué)生記錄在聯(lián)系本上。   

 此項(xiàng)工作中的親身經(jīng)歷讓我們班的生活變得更美好，讓我的學(xué)生內(nèi)心變得充實(shí)幸福了許多。要得到這樣好的教育效果還要遵循以下幾個(gè)原則：

第一，我在工作中真正地做到了尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生、不放棄每一個(gè)學(xué)生。 

 第二、我在工作得到如此效應(yīng)的原因還取決于教師的人品，那就是在與學(xué)生和家長(zhǎng)在交往中不能“勢(shì)利”，要平等地去對(duì)待每一位家長(zhǎng)。 

 第三、尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利。學(xué)生是來(lái)自不同的家庭，他們的知識(shí)基礎(chǔ)和受教育的程度是不同的，教育學(xué)的理論中就有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，循序漸進(jìn)。 

 播種希望給所有的學(xué)生，收獲所有學(xué)生的快樂(lè)給自己，幸福終生。切實(shí)抓好“德育作業(yè)”，不僅有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且有利于家長(zhǎng)配合教師和學(xué)校的工作，是走向德育成功的有效途徑。