變“管理班級”為“經營班級”

江蘇省張家港市兆豐小學    曹向華

作為一個班主任，平時提得最多的是“怎樣管理好班集體”，而很少有人說“怎樣經營好班集體”。常熟市外國語學校的校長，《特色教育》雜志的創(chuàng)辦人王醇教授在一次講座中提出了這樣一個理念。對照自己的班主任工作實際，深感王教授這種提法真的很有道理。

一、內涵不同：“管理”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋有：①負責某項工作使順利進行。②保管和料理。③照管并約束。“經營”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：籌劃并管理。很顯然，“經營”一詞比“管理”一詞的內涵更豐富，它既有管理的內涵，還有籌劃的內涵在里面。

二、所體現(xiàn)出來的理念不同：“管理”往往是站在第三者的角度來說的，比如“管理班級”，我的任務是利用各種方法措施，使班級的教育教學工作能順利進行，這個目的達到了，“管理班級”就算到位了，使命也就算完成了。這種理念帶有明顯的被動性，也就是說，管理班級是學校交給我的任務，我必須把它做好，我只要按照學校的各項要求去做就完成了。而“經營”是站在第一人稱的角度來說的，體現(xiàn)的則是一種主人公精神。

三、投入的情感不同：“管理”往往是一種機械化的手段，有時甚至運用機械就可以完成。比如，管理職工是否按時上下班、管理學生是否按時上學離校，只要查看門衛(wèi)的監(jiān)控錄像就可以做到，它不需要投入感情。而“經營”則不同，它帶有經營者強烈的主觀愿望，比如公司的經營者，他會對自己的公司有很高的期望值，他在經營公司的過程中投入的不僅僅是人力、物力和財力，更多的是投入自己的感情，他會為自己的公司不斷發(fā)展而高興，也會因公司出現(xiàn)的問題而憂慮。經營班級也是如此，他把班級看成了自己生命中的一部分，也就把自己的心血和情感傾注進去了。

四、取得的效果不同：正是因為“管理”和“經營”的內涵、理念、感情不同，所以所取得的效果也就不同。不可否認，管理者也會制定周密的計劃，也會采取很多手段，也會因為自己的管理效益而自豪。但當他看到自己管理的班級能夠正常運轉或者說取得某些成績時，很容易產生滿足感，認為我管理到這個水平已經是不錯的了，也不應該對自己要求太高太苛刻了，從而使自己的工作停止不前。有時還會缺少憂患意識，在不經意間工作一瀉千里。而經營者就不一樣，經營者首先會竭盡所能思考經營的策略方法，其次經營者不會象管理者那樣容易產生滿足感，試想想，有多少公司老板會因為自己的公司取得了一定的經濟效益就滿足了呢？他總是在想：如果我怎樣做，經濟效益會更加好。這正應了一句話：沒有最好，只有更好！再次，經營者比管理者更有競爭意識憂患意識，面對激烈的市場競爭，經營者總是在千方百計地思考，怎樣才能順利發(fā)展，如何出奇制勝，怎樣化腐朽為神奇……如果把班級當做自己的公司來經營，效果肯定是很好了。

如此看來，變“管理班級”為“經營班級”，確實是一種理性的思考，一種可行的措施，一種不錯的選擇。只不過對班主任的工作提出了更高的要求。但是作為一名教育工作者，作為一名德育工作者，作為一名班主任，經營好自己的班級，應該是自己要做到而且能做到的事，也只有做到了，才不會愧對“人民教師”的光榮稱號。