中華文教網移動版

在語文課堂教學中滲透環境教育

陜西省商南縣趙川鎮中學  田艷妮

　　　初中語文教材包含了大量有關自然題材的文章，通過對這些文章提高學生的環境意識，感受美好大自然的同時，也認識到大自然中存在的各種問題，如人口危機、能源危機、環境污染等。所以，教師應充分利用好教材，在課堂教學中，相機地滲透環境教育。

    一、通過朗讀滲透環境教育。 

    有聲有色的朗讀，能渲染氣氛，激發情感，能變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體。 如教學毛澤東的詩詞《沁園春雪》，毛澤東在此詞中塑造的形象巨大，大到巍巍乎惟此為大的崇高感。那起伏不盡的群山，巨大隆起的高原，生命力如此旺盛，而且有著進取、挑戰的姿態和意志，要與覆蓋在頭頂上的那高遠、闊大、威嚴而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。這里有一種“與天奮斗其樂無窮”的超越一切的力量，融合著作者“自我”的美的形象，令人感奮。給人以豪邁感和崇高感。朗讀時，要把遠大的抱負、如潮的激情與博大、雄渾、壯 闊的空間聯系起來，讀出作者的豪情萬丈、居高臨下、意氣軒昂，表現出作者偉大的胸襟和堅定的信心，這樣才能領會作者選擇這些自然景觀的美處。 

二、通過閱讀理解課文內容滲透環境教育。

在初中語文教材中，有相當部分的課文包含了環保教育內容，如《敬畏自然而然》、《濟南的冬天》、《大自然的語言》、《桃花源記》、《岳陽樓記》、《看云識天氣》 等等。為此，只要我們在教學時，結合生活實際，找到最佳結合點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地將環保教育滲透于教學中，使學生在不知不覺中潛移默化地受到教育。通過教學讓學生明白地球是我們人類共有的家園。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創造，還是毀滅？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……讓我們從現在開始，從自我做起，做一個環保小衛士，鐵肩擔道義，妙手繪藍圖！讓羅布泊的悲劇不要再重演!讓學生在課堂教學中不知不覺地受到了環保教育。

    三、通過作文教學，有機滲透環境教育。

   寫作訓練是語文教學中一個重要的環節，而寫作能力又與學生的社會實踐，思想水平有著密切的關系。因此，在指導學生寫作訓練的過程中有機地將環境教育滲透于作文教學中，以增強環境意識是完全可行的，也是行之有效的。如結合習作教學中的寫景主題、敘事主題還有觀察日記等進行相機的滲透，還可以通過寫《環保循環日記》、《環保調查報告》、《環保剪貼、評議報》等形式來強化環保教育。

   語文學科滲透環境教育不僅必要，而且可行。只要我們教師胸中有“環保”,那么語文教學中一定能成功地滲透環境教育，不斷激發和培養學生保護生存環境的義務感，責任感,使命感，逐步形成正確的人地協調觀念。