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淺談小學作文教學

      貴州遵義余慶龍溪小學   吳艷   

作文令許多小學生感到頭疼，他們總認為作文無處下筆，無事可寫，可話可說。學生中流行這樣的話：“作文，作文，難死小人。”怎樣使小學生對作文產生興趣，會寫，愛寫呢？在教學工作中，我是這樣做的。

        一、    讓學生掌握寫作技巧

 小學課本中有許多優秀的文章，而且每一單元都有一個教學的訓練點，根據教學的訓練點，通過認真閱讀課文，積累語言材料，學習表達方法，掌握表達技巧，使學生注重身邊適于遷移的語言材料，啟發學生去發現寫法上的規律，進行仿寫。例如，學習了《高大的皂莢樹》一課，懂得了作者按春夏秋冬的順序，寫皂莢樹不同季節給人們帶來的益處，先贊美皂莢樹無私奉獻的精神，就引導學生觀察、思考，在我們的家鄉，有哪些樹，在不同的年代或季節，為人們做出不朽的貢獻？讓學生通過討論，贊美家鄉的樹木。這樣，學生輕松地寫出了一篇篇作文。再如，老舍的《草原》是一篇聲情并茂的優秀散文，尤其是文章開始寫草原的優美景色，動靜結合，突出了草原大和綠的特點，于是帶領學生到田野中去感受、回味、寫作。讓學生在讀中學寫。

 這樣，先依照一定的格式或順序，再逐步融會貫通，就可以避免初寫時的無話可說了。

        二、    讓學生有內容可寫

 小學生的經歷較小，在日常生活學習中，有意識地鍛煉他們多看、多聽、多想、勤寫是有必要的。盛開的鮮花、雨后的彩虹、秋天的落葉、每一次集體活動、生活中的人物、感人的事情等，都鼓勵學生用筆表達出來。例如，冬天，窗外鵝毛般的大雪紛紛揚揚，不一會兒，變成了一個潔白的世界，學生們異常興奮。于是跟學生們說：“雪的景色真美啊！走，我們到雪地里去玩，但是，玩后要寫一篇關于雪的作文。”學生們頓時擁出了教室，在校園中奔跑、玩耍。第二天，學生們完成了作文，比以往要具體、生動的多。

        三、    讓學生抓住重點、寫具體

 雖然學生寫出了作文，可是有的學生寫的內容空洞、沒有突出重點。比如寫《我的媽媽》，許多學生寫的是：“我的媽媽留一頭烏黑的短發，長著一雙炯炯有神的大眼睛……”好像寫的同一個人，沒有突出特點。于是就要求學生帶來照片，仔細觀察、比較，寫出特點。寫事情，要寫具體，就是把主要人物是怎樣做的，怎樣說的，怎樣想的寫清楚。即要抓信主要人物的動作、語言、神態、心理等方面來把事情寫具體。

        四、    做好作文的評改

 教師批閱作文后，讓學生在教師的引導下，選二至三篇不同層次的作文，根據本次作文的訓練重點，找出修改點。看中心是否明確，材料安排是否得當，字詞句標點是否準確，進行講評。然后修改自己的作文，再重表寫一篇，通過比較，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，增強信心。