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把握“四度”  減負提質

上虞市豐惠鎮謝橋小學 祝浩軍 

減輕學生過重的課業負擔，我們學校緊跟時代要求，積極把握“四度”目標，做好“加法”，推進“減負”，提高教學質量。

一、設法“增加”家長對教育的“支持度”

減輕學生過重的課業負擔，首先要切實贏得家長的支持。我們做法是：

一是印刷了“謝橋小學青年文明號服務聯系卡”，讓家長知曉每位任課教師和學校主要領導的聯系電話；任課教師人手一份班級的家長電話號碼，方便家長與學校之間的聯系，掃清減負工作的障礙。

二是完善了“口頭作業和課外書面作業的設計”。我們在低年級采取了“一周一反饋”的口頭作業形式，讓學生每周末帶回家和家長一起完成。給孩子一張A4紙，內容包括：老師的話、我的智慧和爸爸媽媽的評價。這樣便于學生在家長的指導下，回顧學習的知識，督促課外閱讀和實踐活動，在家長評價欄中寫下家長監護人的反饋意見，促進家校溝通。中高年級，我們提出小學生課外作業“數量要控制、質量要優化、批改要跟進”的明確要求。教師要自己精選練習題，選好每周一份書面練習題。家長通過每周的反饋，知道孩子掌握了知識、發展了能力，自然對學校減少作業量很支持。家長意見能夠讓教師了解需要對學生學習的哪些方面加以關注。

三是召開家長會，讓家長進課堂，觀摩老師上課、校長主題講座；開展“家長育兒寶典，育人經驗交流活動”，評選“百名好家長”，讓家長參與減負，引導學生健康學習、愉快學習。

　　 二、“增加”教師作業設計與批改的“精細度”

學校要減負，就要規范教師的教學常規和落實作業批改要求，達成精細化教學，追求高效性教學。根據省教育廳、市教體局的減負精神，為了嚴格控制作業的數量，所有教師必須對作業“全批全改”，切斷了部分不負責任的教師隨意加重學生作業負擔、甚至以作業數量來懲罰學生的“后路”。

在做到全批全改的基礎上，對教師提出“精批細改”，對學生的作業采取“分數與等次結合”，“等級+評語”等批改上的激勵性評價方式。精心設計出含金量高的作業，使學生舉一反三，少做多得。提倡以學生的實際需求為基礎，實施學科融合作業、實踐性作業、調查式作業、研究性作業、開放題作業、操作性作業等多種作業方式，把作業量減下去，保證教學質量不滑坡。

學校定期組織評選學生優秀作業本，展示教師批改與學生作業的精品，引導學生認真作業，教師批改精細化、規范化。

三、努力“提高”教師課堂40分鐘“實效度”

作業減負，讓學生能真正從中受益，就必須依靠課堂40分鐘的增效。只有40分鐘的效益提高了，才能從源頭上解決“課內損失課外補”的問題。

我們提倡“候課”制度，要求教師提前1分鐘到教室。這樣便于教師自己作好課前準備，了解學生的情況，也便于穩定學生的情緒，觀察學生的言行和身體健康狀況，聯絡師生情感……從而有效地提高課堂的效率。

積極實施先學后教、嘗試-成功、開放性課堂教學策略，讓教師明確每節課的教學目標，讓學生當堂練習、及時鞏固。與此同時，加強學生的實踐性學習，讓學生多在課余加強學具準備，多在課堂及時動手操作實驗，多在課外閱讀與實踐性操作。

四、尊重差異，不斷“提高”學生的“興趣度”

蘇霍姆林斯基曾說：讓學生生活在活動的世界中，這才是應當在學生面前展示的生活中最美好的事物。走進學校的每一個學生，都是帶著自己與其他學生不同的先天差異和后天差異跨進學校門檻的。這些充滿差異的學生對于學習“負擔”的承受能力是不同的。學業負擔與學生的主體性相關的。有興趣的學習與作業負擔，不是負擔。沒有興趣的知識學習還是實踐操作都會成為負擔。一方面，我們通過家長會、主題講座等向家長、社會講清楚。同時另一方面，我們通過集會、主題班會等向學生講，學生“求學”來校，既要學習課本知識，更要學習實踐性知識，學習是艱苦的，但苦中有樂，關鍵是自己是否“有興趣地學”。

為引導學生參與實踐與創新活動，確保每位學生最大限度地發展，我們創設各種有利于學生差異發展的機會，開展 “七彩童年”系列教育活動（傳統節日、大型的實踐活動）如：一月：藝術節，展自我，年度“天底之星”總排名。二月：學童謠，唱童謠，紅紅火火過大年，課堂進家庭。三月：愛自然，去春游，山花爛漫春滿園；課堂走進大自然……為學生搭建差異發展的舞臺，還通過舉辦“天底之星——小小解說員”選拔賽、《紹興晚報》小記者培訓班等創新活動，讓學生參與活動，發展學生的綜合素質。

                            2010年12月