淺談?wù)Z文課上的朗讀訓(xùn)練

 新疆巴楚縣三中   王春艷   劉紅霞

語文老師如果能精心設(shè)計，把語文課上的有聲有色，有情有味，能使學(xué)生“如沐春風(fēng)”，得到美好的享受，并在美的享受中獲得知識和能力，我認為：首先應(yīng)該是扣人心弦的朗讀，朗讀的作用實在不容低估。課文朗讀得好，這課的教學(xué)任務(wù)就完成了一半，記得十多年前，我給小學(xué)生上《十里長街送總理》，時，我用低沉而緩慢的語調(diào)朗讀讀著讀著我的淚水禁不住留下來，這時教室里靜悄悄的，依稀聽到了一些抽噎聲，我想這節(jié)課用不著多講了教學(xué)目的已經(jīng)達到了，從中我深深體會到讀好一篇課文對一節(jié)課是多么的重要啊！

隨著教學(xué)手段的日益現(xiàn)代化，課文大多錄制成磁帶或用多媒體聲音視頻。很多老師利用這些工具覺得既省事又可讓學(xué)生耳目一新，可我不這樣認為。美國一位研究魯迅的學(xué)者說“魯迅風(fēng)格中最打動認得因素是語調(diào)，他的語調(diào)有時恨，有時愛，有時諷刺，有時抒情。”語調(diào)光看效果不能完全出來，只有在朗讀中才能“復(fù)活”所以，遇到好文章，不但我要親自讀，還要訓(xùn)練學(xué)生怎樣朗讀，從中受益，在多年的教學(xué)過程中，我取各家之長，總結(jié)出一些經(jīng)驗可供參考：

一、讀準(zhǔn)字音、認讀字形

七年級學(xué)生一進入中學(xué)，我先進行這項訓(xùn)練，要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，朗讀過程中不添字，不掉字，反復(fù)示范平舌音和翹舌音的區(qū)別，朗讀課文時注意力要高度集中，不著急、不緊張。

二、讀出文章的節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，一篇好的文章，一定是語句流暢、朗朗上口。通過節(jié)奏的訓(xùn)練，可以更好的體會文章的語言，在訓(xùn)練中要先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生，然后拿出一個語段，讓不同的學(xué)生來朗讀，進行比較，通過比較學(xué)會句子之間集句中停頓的把握，根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的朗讀速度。突出重點詞句，學(xué)生很容易把文章讀得流暢。

三、把握文章的感情基調(diào) 

文章的基調(diào)對理解作者的思想和感情都有著很重要的作用，所以要讀出文章的內(nèi)蘊，必須把握文章的朗讀基調(diào)，有些課文感情直白，容易把握，有些課文感情含蓄，再加上時代不同，學(xué)生不容易理解，基調(diào)就難以把握。那么，如何在讀課文之前，先介紹時代背景，然后和學(xué)生一起討論用怎樣的基調(diào)去讀，如《春》、《濟南的冬天》等一些經(jīng)典優(yōu)秀散文，朗讀基調(diào)輕松，愉快，活潑，那么讀的時候始終面帶微笑，富有激情，把自己也融入大自然中去，還有一些文章時代背景相連《雪》、《海燕》等散文詩在革命中創(chuàng)作出來，學(xué)生討論后認為要用滿腔熱血，激昂高亢的語調(diào)去讀，這樣才能給人一種鼓舞人心的力量。有些課文則需深沉、舒緩、略帶凄涼而充滿深情的調(diào)子去讀《背影》、《我的母親》等，還有的文章感情富于變化、波瀾起伏，朗讀時需要根據(jù)實際情況不斷變化基調(diào)，把握朗讀基調(diào)不只是記敘文需要，議論文、說明文同樣重要，如有的嚴肅認真、有的沉穩(wěn)有力、有的則幽默辛辣。

四、在讀中體會感情

讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟、體會作者的思想感情，不僅提升了作者的感情，還美化了學(xué)生的情感。任何一篇文章，它的語言背后總包含著豐富的形象，我在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀過程中，把文章的 文字敘述轉(zhuǎn)化 為自己想象中的畫面。讀到“山”便會看到山的巍峨雄壯，讀到了“海”便會想起海的博大深邃。讀一個人，對他產(chǎn)生愛或恨，如讀范進在封建科舉制度的毒害下，學(xué)生可想象范進發(fā)瘋時的丑態(tài)，既可憐又可恨的形象。《變色龍》《我的叔叔于勒》等文章語言極為豐富，通過繪聲繪色的朗讀，主人公的形象一下子躍然紙上，學(xué)生很快體會到作者的思想感情， 

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，對古詩的教學(xué)，我讓他們在“春江花月夜”“漁舟唱晚”等優(yōu)美的古箏樂中朗讀，一節(jié)課始終有音樂相伴，學(xué)生樂于接受，平時還組織一些小型的朗讀比賽，給學(xué)生提供充分展示自己學(xué)習(xí)朗讀成果的機會。