如何在語文教學中激發(fā)學生學習的興趣

云南省永勝縣梁官中學法 萬成中

激發(fā)學生的學習興趣，是教學的永恒主題，是教師不懈的追求。

興趣影響著一個人的智力發(fā)揮。科學家曾做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發(fā)揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮百分之二十，小學生的學習活動也如此。因此，如何培養(yǎng)學生學習的興趣尤為重要。那么，在語文教學活動中，如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣呢？筆者認為可從以下幾方面入手：

一、建立平等友愛的師生關系。

教學中，必須重視“愛”在教學中的“潤滑荊”作用。教師滿面春風，面帶微笑進課堂，一開始就帶來寬松和諧的氣氛，這時，學生受到老師的情緒感染，受到老師的尊重和愛護，自然對老師尊敬，學生又會“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡老師教的學科。有了師生關系的融洽，自然在課堂上就有了師生情感的交流，課堂上也容易出現(xiàn)活潑的氣氛，爭論和笑聲就會伴隨著教學。學生情緒的高漲，學生智力的振奮，學生就會體會到學習的樂趣。當然平等友愛的師生關系的建立，要求教師具備良好的師德。

二、巧設疑問，激發(fā)興趣。

俗話說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。學生有了疑問，就可產(chǎn)生求知的欲望。可實踐中學生往往沒有疑，使教師很苦惱。這要求老師多鉆研教材，自己首先提出具有新意的、高質(zhì)量的問題，再慢慢引導學生提出問題。當然，所提問題并不局限于學生感興趣的事物，還要引導學生經(jīng)過自己努力，把注意力集中在學生必須學好但不感興趣的知識上。

三、巧設提問激發(fā)學習興趣

在小學語文教學中巧設提問關健是能否激發(fā)學生的學習興趣和把握學生的學習心理及促使學生達到最佳的學習境界上，做到真正激起學生的學習興趣，點然心靈的火花。

四、提高教學的藝術性。

教學是一門科學，也是一門藝術。提高教學的藝術性，必須采用恰當?shù)慕虒W方法，創(chuàng)設合理的課堂結(jié)構(gòu)。教學適當新穎，可激發(fā)學生的興趣。根據(jù)小學生興趣廣，興趣多變的心理特征，追求課堂的新意，可采用以下的辦法：1、多練：精講多練，反復品味語言文字。如反復地有感情地朗讀課文，可加深對課文的理解。2、改變教學順序：不按次序一段段地學習，可引導學生先理解開頭，結(jié)尾，最后學習文章的中間部分。3、多用教學輔助設備：投影片、實驗、圖片、音頻及視頻運用，可引起學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，感染學生的情緒。當然運用要恰當，要合理，符合語文課的教學要求。

五、運用直觀形象激發(fā)學習興趣

在小學語文教學中運用直觀形象對一年級學生的學習起著重要的作用，因為他們從家庭、幼兒園到學校，學習成了他們主要的活動，為了使他們盡快地將游戲、玩耍興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習興趣，就需要運用直觀形象，積極培養(yǎng)學生學習語文的興趣。在閱讀教學中，兒童理解語言文字和認識具體事物就這樣相互結(jié)合，不斷由已知到新知，由感性到理性，使認識能力逐步得到提高，相互促進，相輔相成。

當然，在教學活動中也可以創(chuàng)設具體生動的問題情境，也能夠激發(fā)學生飽滿的學習情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動在情境中沉思，在情境中領悟真諦。

總之，要激發(fā)小學生學習語文的興趣，我們教師的角色必須轉(zhuǎn)變，必須與時俱進，學習課程，深入生活，專心科研，及時反思，認識差異，開拓創(chuàng)新，繼承發(fā)展，緊緊抓住在語文課堂教學中激發(fā)學生學習興趣這個核心來設計語文課堂教學，就會使學生“樂學”，真正的成為學習的主人，也就能夠提高課堂教學質(zhì)量，從而做到減負而不減質(zhì)。也就是要努力求索，適應時代的呼喚，課改的潮流，真正成為育人的教師。