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甘肅省成縣店村初中  王會會

在新課程背景下，整合知識，能力，觀念等教學目標，運用多樣化，現代化的教學手段，實現歷史課教學的有效性，大家都在努力嘗試。筆者根據自己執教初中歷史的課程實踐感到：實現初中歷史課教學的有效性，關鍵在于興趣培養，重點在歷史思維能力的培養上。在此，談的運用歷史圖冊進行初中歷史課教學的一己之見，敬請指正。

1、正確認識歷史圖冊在教學中的作用

新課程在歷史教材的編排上，克服了過去以文敘史的不足，大量穿插了歷史地圖，圖片，統計圖表，漫畫等非文字內容。體現了創新性和人文性。又將這些內容擴大充實，集結成冊，隨教材配套發行。這樣不僅集中反映了教材要求掌握的知識，形象地表現了歷史。更重要的是貫徹了新的教育觀念，吐出了“三維”目標。作為歷史教師，要充分認識到歷史圖冊不僅是輔助教材。而是我們在新課標指導下進行有效教學的抓手。積極改變以前學歷史就是讀歷史書，教歷史就是陳述史實的傳統。自覺運用歷史圖冊，引領學生以圖敘史，依圖求義，培養學生的觀察力，記憶力，思維力，想象力。

2、教學生掌握運用歷史圖冊的基本知識

小學階段，學生很少接觸歷史圖冊。升入中學，要運用歷史圖冊學習歷史，就必須教他們掌握歷史圖冊的基本知識。如閱讀歷史地圖，就要讓他們知道方向，圖例，比例尺，注記等基本要素。特別要讓他們掌握歷史地圖中的古今對照功能。古今對照功能，其最大運用是古今地名對照。例如，《隋朝的大運河》圖中標示的湯郡，余杭等古地名通過古今對照表，學生對湯郡（今北京），余杭（今杭州）的確切位置就有了明確的概念。再如孔子像的閱讀，教師無論怎樣描述，都比不上畫像直觀，學生看到注記，就知孔子原來是這樣。歷史圖冊，是進行直觀教學的重要材料，學生只要掌握其基本知識，會用它幫助學習，就能學的愉快，記得牢固。

3、培養學生運用歷史圖冊學習的興趣

歷史圖冊雖然鮮亮，直觀，形象。但初中生對它的認識僅停在表象上，而長期的表象認識會使學生興趣索然，培養并保持學生用圖學史的興趣，就是我們要注意和思考的問題。為此，我進行這樣的嘗試。第一，以圖片為主題，家鄉為中心，活動課為主體，積極引導。教第四冊《最可愛的人》一課時，講到黃繼光，邱少云二位英雄。我從《隴南日報》上刊載的記者在徽縣沿方訪問邱少云烈士生前所班班長的文章切入，設計了一個“訪問家鄉抗美援朝老戰士”的活動課。通過訪問活動，同學們聆聽戰爭親歷者的講述，感到可愛的人就在身邊。只要看到訪問過的老戰士，就會想到抗美援朝，想到邱少云，這樣首先蘊含的歷史信息就和表象重合。把時間上的遠和地域上的近相聯系。學生的興趣一下子就盎然了。其實，我們隴南乃至甘肅，底蘊豐厚，歷史遺跡星羅棋布，中國歷史圖冊上每個時期的圖片，差不多都可以找到相應的聯系點，都可以為引導學生興趣而利用。第二，借助現代化教學手段，豐富圖片內容，激發培養。第三冊《內戰烽火》一課中，《千里躍進大別山》這幅圖片，如果僅靠圖文來理解這一歷史事件，對學生來說是有困難的，借助多媒體手段，播放電影《大轉折》片段。學生的腦海里留下的便是一系列生動畫面，而且可感性強。由單一圖片到一系列畫面，擴展了學生的歷史視野，激發，培養了以圖敘史的興趣。第三，鞏固學生興趣，關鍵在于發揮學生的主動性。學生主動性的發揮是需要調動的，記得第四冊中有一幅《改革開放形勢圖》，對外開放的四個層次，學生經常混淆，我安排這樣一個作業：畫一幅《改革開放形勢圖》調查并標示出你所在的村外出務工人員的分布狀況。這個作業完成后，對外開放的四個層次，通過在外務工的人對上號。這一調動，變讀圖為畫圖，學生不僅學會繪制地圖的技巧，還鞏固了用途學史的興趣。

4、培養學生運用歷史圖冊進行歷史思維的能力

學習過程中，知識和能力是不可分割的統一體，知識的獲取都伴隨著相應的能力，同樣，能力也在知識技能的掌握中形成和發展，并為進一步掌握知識技能準備條件。新課程把歷史思維能力作為教學目標納入設計，希望通過歷史思維的培養，促進學生智慧的發展。歷史思維能力，就是歷史思維的方式與方法。中學階段主要指具體的思維方法，如史料的分析與綜合這里的史料包括文字史料和圖片史料。以隴南市2007年至今的初中歷史會考考試說明可以看到：60%多的考查內容是史料分析和綜合探究。其中15%左右的是讀圖學史。由此可見對歷史思維能力的重視。這種能力的培養，歷史圖冊有著不可替代的作用。且不說15%的讀圖學史，可以說明歷史圖冊對分析能力培養的重要性。單單是歷史地圖表現歷史事件較之文字敘述歷史事件更能反映時間全貌這一點，是以表現歷史圖冊對綜合炭疽能力培養所起的重要作用。例如，第三冊中國工農紅軍長征這一事件，課文中文字主要敘述紅一方面均的長征經過。而《中國工農紅軍長征路線圖》把三個方面軍的長征路線都繪上去了，既突出了重點，又反映了歷史的真實。通過這幅圖的閱讀，就能比較準確全面理解長征這一歷史事件，分析綜合能力也能得到培養和鍛煉。進行初中歷史的有效教學，是我們長期不懈的追求，教師和學生要充分重視善于運用歷史圖冊進行教學，既要切合學生的認識水平，又要遵循由易到難，循序漸進的原則。運用歷史圖冊進行教學關鍵是興趣培養，重點是歷史思維能力培養。只要抓住關鍵，攻克重點，就會激發學生學習歷史的興趣。