“四結(jié)合”讓英語教學生活化

                                                      文/沈躍弟

    我們發(fā)現(xiàn)一個幼兒班的小朋友在語言表達方面就已有了很好的母語水平，其主要原因是生活的大課堂給他們提供了良好的語言學習環(huán)境，他們在與父母、親友、伙伴的交往中，不知不覺地就學會了語言。而作為聽說讀寫能力都有了更高水平的初中學生學不好英語，恰恰是缺少了這樣的學習環(huán)境。他們的學習時間大部分集中在課堂上，而課堂時間卻又是非常有限的。那么，如何創(chuàng)設(shè)生活化的英語教學環(huán)境，調(diào)動起學生的英語學習熱情呢？

         一、視聽結(jié)合

      心理學的研究表明，人們從視覺獲得的知識能記住25%，從聽覺獲得的知識能記住15%。如果兩者結(jié)合起來，則能記住內(nèi)容的65%，而不是兩者數(shù)字的簡單相加。因此在新授課時，聽覺和視覺的雙重刺激，將使教學效果大為改觀。

       二、做記結(jié)合

     讓學生在付諸行動的過程中，不知不覺牢牢印下所學知識的痕跡。比如：教學家庭成員的詞匯時，教師可讓學生帶來“全家福”照片，并讓學生互相介紹自己的家庭；教學人體部位的詞匯時，可讓學生相互做“摸鼻子、摸眼睛”等游戲；教學表示顏色的詞匯時，教師可讓學生談?wù)摳髯苑�裝、學習用具和手表等物品；如操練fast（快）時，師生同做動作：記著單詞的拼寫，迅速在紙上和黑板上書寫，同時說一聲“fast”，直到無法再fast為止。對于slow（慢）則相反。

       三、說編結(jié)合
    以前，我們總認為學生只要能跟著讀、照著說，把教授的內(nèi)容全記住也就行了，所以教師的做法使學生總處于機械學習的被動狀態(tài)。結(jié)果學生學得煩，教師教得累，實踐中更是不會用。語言是用于交際的，英語學習要靠學生自己實踐，在交際活動中掌握英語的特點。因此，可以定期組織一些與課堂類似的社會實踐活動。

        四、猜賽結(jié)合

      初中生都有爭強好勝、好奇心強的心理特征，只要有競爭項目他們的熱情立刻高漲起來，學習效果也大大提高。在同學們躍躍欲試、摩拳擦掌的激情中，我讓他們猜我兒子在哪年、哪月、哪日，是上午、下午、晚上，是雨天還是晴天出生的。在他們猜的過程中，學會了新句型be born，介詞用法的難點也一一攻破，如in year/month，on a rainy day等等。

           （作者單位：江蘇省濱海縣坎北初級中學）