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親子 “暖春”行動

——與家長一起觀影《暖春》

山東省高密市瑞發學校   李子寶

現在的孩子多數是獨生子女，都是父母的掌上明珠，家庭生活更是以孩子為中心，一些家務活都是家長自已動手，不讓孩子去試著做。久而久之，孩子們缺乏了勞動意識，這既不利于學生的成長，也不利于家庭及學校教育。為強化學生的動手意識，學會管理自己，主動做一些力所能及的活，同時也逐步改變部分家長的思想觀念，使家庭與學校密切配合，助推學生成長教育，我班特意組織學生與家長一起觀看了影片《暖春》。

隨著情節的發展，多媒體教室里秩序井然，幾乎全體家長、孩子都融入進了這部影片中，被主人公“小花”和“爺爺”的事跡深深地感染著、觸動著。我坐在中間邊上的一個位置，不經意地看了看在場的同學和家長，部分同學和家長眼淚盈框，還偶爾聽到有幾個女生抽泣的聲音，幾位男家長不時的仰仰頭，努力控制自已的眼淚不往外流。看來，大家都被這部感人至深的影片感染了，仿佛“小花”與“爺爺”就在身邊……時鐘與影碟一樣在不停地轉動著，轉眼就到了影片皆大歡喜的結局部分。

影片結束后，我用了約三五分鐘的時間向全體家長、學生對本次活動作了簡單地小結，最后的一句話不由得語氣特別加重：“同學們，今天我們與父母一起觀看了《暖春》，相信同學們都感觸頗深，那在以后的學習、生活中，我希望你們做的比電影中更好！”

散場后，我與幾名家長進行了交談，其中幾名家長表示，雖然此部影片曾看了多遍，但這次與孩子一起看，感觸和收獲更大，他們表示將與孩子一起認真完成觀后感及今后家庭教育和孩子學習生活計劃、打算。隨后，我又找到部分同學談心，一名女生說：“老師，我的手帕都快要濕了”。我告訴同學們，通過這部片子我們要吸收到其中的精神食糧，轉化為學習的動力，一并提高自己的自理、自立能力。

兩天后，同學們都交上了與家長一起完成的作業，我逐一詳細地看完。交上來的作業中有這樣幾句話：“小花雖然經歷了‘冬天’的環境，但是她有‘春天’的熱情，經過努力贏得了‘暖春’”。“我現在成長的環境比小花強多了，我要珍惜現有的一切，努力學習，主動幫父母做一些家務”。“‘小花’、‘爺爺’的影子在我腦海中久久不能淡去，時刻激勵著我，我要一改往日的壞習慣，請老師放心”。“李老師，我和孩子已訂立一份家庭計劃，在家孩子承諾自覺做好，我也會隨時看好他。”……我將把這些作業完好的保存，或定期拿出來讓學生們讀讀，讓《暖春》時刻激勵同學們前進。

換種教育方式，天空一片蔚藍。