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             實踐中怎樣培養幼兒學習興趣

                         甘肅省成縣幼兒園    宋姬

     愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。而年輕的父母們望子成龍，望女成鳳的心情非常迫切，往往不顧孩子的興趣，星期一、三、五學舞蹈，二、四學繪畫，星期六、星期天學書法，沒完沒了的學習占有了孩子大量的時間，結果什么都沒學好，什么興趣都沒有。我們老師經常花大量的時間去制定教育目標，選定那些在成人思維定式中孩子們應該學習的知識和內容，結果卻不能達到預期的教學效果。這都歸結于我們沒有真正了解孩子需要什么，對什么感興趣。我們大人尚且喜歡在輕松愉快的氣氛中做自己感興趣的事，更何況是孩子呢？怎樣培養孩子的學習興趣，這是我們每個老師和家長都要認真考慮的問題。筆者認為應從以下幾方面予以落實。 

    一、用趣味性的教學方法，激發幼兒的學習興趣

　　幼兒園的教學和其它學校教學的不同之處在于幼兒的年齡小，需要使用趣味性教學方法，教師能否使用趣味性的教學方法是能否引起幼兒學習興趣的前提。我們強調的趣味性教學方法有語言的趣味性;有教具、學具的趣味性，有演示方法的趣味性等等。語言的趣味性要求教師必須使用幼兒熟悉的語言方式和適當的語言技巧引起幼兒的學習興趣。如教師利用幼兒的好奇心把學習內容設計迷語，可以更好地啟發幼兒的學習興趣。教師就可以提出課題，引導幼兒進入學習情境之中。教具、學具的趣味性是指教師為了加強教堂的趣味性，使用的新穎而有趣味的教具和學具來引起幼兒學習興趣的方法。

    二、增強學習快感，培養直接興趣

　　著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉；也可能是老師經常表揚他，雖然他畫得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學習變為快樂的事呢？首先，多表揚，少批評。要善于發現每個孩子的優點。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。 其次，使孩子一開始就有成功的體驗。成人要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。 

    三、明確學習目的，培養間接興趣。 

　　優秀家長的經驗也證明：學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在學跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習，吃不了這個苦，但是她對學習舞蹈可以參加各種演出表演活動的結果感興趣，這種興趣可以促使孩子去從事基本功練習的活動。所以家長們既要充分利用孩子的直接興趣，激發其勤奮學習，更要通過學習目的教育來提高孩子的間接興趣。興趣在活動中的動力作用，已為不少心理學家所承認。瑞士兒童心理學家皮亞杰把興趣說成是“能量的調節者”。 

    四、趣味性的教學方法，激發幼兒的學習興趣 

　　幼兒園的教學和高一級學校教學的不同之處在于幼兒的年齡小，需要使用趣味性的教學方法。教師能否使用趣味性的教學方法是能否引起幼兒學習興趣的前提。我們強調的趣味性的教學方法有語言的趣味性；有演示方法的趣味性；有情境的趣味性等等。語言的趣味性要求教師必須使用幼兒熟悉的語言方式和適當的語言技巧引起幼兒的學習興趣。如可利用幼兒的好奇心把學習內容設計為謎語，可以更好地啟發幼兒的學習興趣。例如科學課《青蛙》，我設計了一個謎語：“河邊有個歌唱家，白肚皮，大嘴巴，一天到晚呱呱叫，吃掉害蟲保護莊稼。”當幼兒對謎語產生興趣并猜對的時候，我就提出課題，引導幼兒進入學習情境之中。

    五、保護和鼓勵幼兒的求知欲望，使之形成較穩固的學習興趣

　　幼兒的好奇心較強，他們對各種新奇的事物都能產生一定的興趣而產生疑問，這是激發幼兒學習興趣的有利時機。如：孩子經常會向我發問：“人為什么會流眼淚？”“螢火蟲為什么會發光？”“為什么花會有不同的顏色？”“我是從哪里來的？”等等。對于幼兒的好奇和提問，有時我難以回答，但這時我不會欺騙幼兒，也不會對幼兒的提問有厭煩情緒。當一時無法回答時，就告訴幼兒：“我過一會再回答你。”然后我利用時間找到正確的答案，在約定的時間內告訴幼兒，當他們對疑問搞清楚之后，就會對新的問題產生興趣。當幼兒向我所提的問題比較簡單時，我就將問題交給全班幼兒，讓知道答案的小朋友回答，當其他幼兒回答正確時，我就及時肯定和表揚。這樣，提問題的幼兒的求知欲望得到了保護，而且懂得知識多的幼兒又得到了鼓勵，這樣他們就會不斷地產生新的學習興趣而主動提問。