突出審美藝術(shù)   提高教學(xué)效率

——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂審美形象的設(shè)計(jì)

陜西寶雞市金臺(tái)區(qū)金河鄉(xiāng)中心小學(xué)   楊林科

 一、審美教育法的藝術(shù)形象設(shè)計(jì)是以民主的師生關(guān)系為前提的

從“生態(tài)教學(xué)”的原則上看，教師是學(xué)生的導(dǎo)師、榜樣、朋友，同時(shí)也是學(xué)生強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。因此，教師應(yīng)丟掉“師道尊嚴(yán)”的面具，以情感從事教育活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，密切師生感情，與學(xué)生平等相處，“蹲下身子”去傾聽學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的良師益友。

二、審美教育的藝術(shù)形象可以從教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用教學(xué)形式兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)

1.教材之美

每一學(xué)科的教材，都應(yīng)該是美的：如語文教材的形象美，數(shù)學(xué)教材的邏輯美，歷史教材的莊嚴(yán)美，地理教材的自然美，物理化學(xué)教材的創(chuàng)造美等等。有的教師缺乏對(duì)教材美的挖掘、發(fā)現(xiàn)、展示，埋沒了教材的內(nèi)在美。因此，教師必須深入研究教材，挖掘出教材中美的魅力，通過“教學(xué)法”的加工， 以藝術(shù)形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而用美召喚學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對(duì)美的無限追求進(jìn)而迸發(fā)出高度的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。

2、教師形象

美總是和愛聯(lián)系在一起的。教師，作為人類靈魂的工程師，應(yīng)愛教育事業(yè)，愛課堂，愛學(xué)生，努力塑造人民教師的光輝形象。教師形象的塑造主要體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

（1）教師的人格形象：學(xué)高為師，身正為范，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，以身作則，率先垂范，一絲不茍地從事教學(xué)工作。身教重于言教，以崇高的人格形象吸引學(xué)生，潛移默化地感染學(xué)生。

（2）教師的講臺(tái)形象：三尺講臺(tái)，是神圣的。作為教師，應(yīng)不斷地優(yōu)化自己的講臺(tái)形象，一笑一顰，舉手投足都應(yīng)恰到好處。大方瀟灑而不拘謹(jǐn)張揚(yáng)。同時(shí)，還要凈化課堂語言，凈化課堂思想情感，不歧視差生，不諷刺挖苦學(xué)生，杜絕對(duì)學(xué)生“動(dòng)粗”，永遠(yuǎn)堅(jiān)持正面教育，循循善誘，把教師之美灑向莘莘學(xué)子。

3、教育環(huán)境形象

課堂教育環(huán)境，作為教育的外部因素，主要包括教學(xué)媒體、教室的布置、桌次的安排等。在課堂教學(xué)中，只有將教育環(huán)境藝術(shù)化，才能烘托出育人的氛圍，收到良好的教育效果。如教師科學(xué)、規(guī)范地使用教學(xué)媒體，學(xué)生座次的優(yōu)劣搭配、科學(xué)組合，教室的巧妙布置等，不僅給人以美感，還能陶冶學(xué)生的情操。

4、教學(xué)活動(dòng)形象

教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主要承擔(dān)者和實(shí)踐者。教學(xué)活動(dòng)形象，顯示在教師的教導(dǎo)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為之中。從教與學(xué)的類行為上看，主要包括組織、誘導(dǎo)、示范、講解、評(píng)價(jià)、啟悟、表述、質(zhì)疑、練習(xí)等。課堂教學(xué)應(yīng)盡可能地避免非教學(xué)行為，盡可能提高教和學(xué)行為的質(zhì)量，讓教與學(xué)行為相互交融，互動(dòng)連動(dòng)，生成一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)情境，師生在情境中認(rèn)知、在情境中實(shí)踐、在情境中體悟、在情境中展現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)之美。

5、課堂整體形象

課堂是由教師、學(xué)生、教育環(huán)境等組成。教師高超的教學(xué)藝術(shù)、擬人化的教育環(huán)境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活籠罩在美的氛圍里。這種寬松、和諧、優(yōu)美的教育場(chǎng)，就形成了課堂教學(xué)的整體形象。

設(shè)計(jì)課堂審美教育的藝術(shù)形象，是實(shí)施審美教育的基本功。它只有扎根于具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)踐中研究、在實(shí)踐中探索、在差距中體悟，才能有旺盛的生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)以美育德，以美求真、以美啟智的素質(zhì)教育目標(biāo)。