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  義馬市一中  王俊紅

升入初中后，學生所學的課程增多,英語學習的時間相對減少，

然而,不管是學生，還是家長對英語的關注程度并沒有因此而降低。如何讓學生在有限的時間內學好英語呢？這就要求我們構建高效課堂，提高教學效益。如何構建高效英語課堂呢？我認為可以從以下兩個方面著手來創建高效英語課堂。

一、課前準備      1、充分了解學生。我們在備課時必須心中始終裝著學生,善于分析學情。這是制定精確目標的基礎。學生存在差異性,作為教師,大概兩周時間基本可以摸清所任班級學生的性格、學習英語的興趣和所具備的英語水平。      2、從學生實際出發,精確定位教學目標。我們每堂課所設計的目標應該是班級80%的同學可以達到的。過高,學生達不到,就會失去學習英語的信心；過低,起不到培養的作用,也就是說,目標設計要有層次,學生的水平是不同的,不可能每位同學達到相同的目標,所以要根據不同的目標設計不同難度的問題。      3、研究教學內容,合理選用教學資源。針對教學內容積極利用其他課程資源,特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等,樹立“言語本位”的課程觀,設計一些學生感興趣的話題,設計以言語為中介,使學生獲得語言運用規則和技巧的教學活動,并通過這些活動培養學生的語言能力。      4、設計合理而又流暢的教學流程。其中兩個內容特別重要:      其一,教師要發揮主導作用,控制好教學環節,特別要設計好各個環節的銜接，預想各個教學環節中可能會出現的問題,并提出解決辦法。

其二,設計新穎的開頭,努力讓學生上課開始就進入積極狀態。如果一開始學生的注意力和興趣都調動起來,接下來就不可能存在任何紀律問題。二、課堂的組織教學   課堂的組織教學基本是按照教師自己所設計的進行下去,但要注意幾個方面:       
     1、如何解決語法錯誤。學生在回答問題時出現語法錯誤是不可避免的,但如果教師聽學生講句子還要同時提醒糾錯,或者為了尊重學生不糾正都是不合理的。不停的糾錯會削弱學生的信心,也不能培養大聲說英語的習慣。在實踐中,我特意安排幾位上課容易走神的同學來給其他同學糾正,前提是等其他同學講完,這一方法起到一舉兩得作用。如果這幾位同學糾正不出,通常我先肯定同學所講內容,再糾正其中的錯誤。      2、活動時紀律太亂怎么辦。語言需要多元活動進行實踐,英語課活動多了,紀律就難控制了。有的學生活動時過分活躍,大聲嚷嚷,有的卻躲在一邊開小差,是每次大聲批評指正呢,還是干脆停止活動?曾經聽一位教師說到,如果紀律太亂,他就開始放幾秒鐘錄音機,學生都可以注意了。      在此,我介紹自己的分組教學實踐經驗:我所任教的班級有54人,接班伊始對學生各個方面進行了解,兩周后我把他們分成13組。分組原則是,班級座次基本不變(便于班級管理),以環狀為基礎,按學生性格和成績合理搭配。要選好組長,要挑選負責任的,活動能力、語言表達能力、成績不是最好的學生擔任組長(這是為了培養中堅力量),同時安排3位容易走神的同學專門糾錯。組長和糾錯的同學兩周換一次,設置平時課堂活動考核,以刺激他們的上進心。經過一個學期的磨合,每個小組都有了充分發展。如在9月份只有十來位同學能和教師對話交流,到12月份接近40位同學能達到這一水平,其中合理分組起到了很大作用。      3、課堂上教師應站在哪里。講臺不是教師唯一的位置,除了要在黑板上板書外,其他時間教師基本不需要站在講臺上,而是要到學生身邊去。在學生回答問題時,更靠近他們,學生會感到更親切,對于英語水平不好的學生看來,這是一種鼓勵;當有的學生上課走神和做小動作的時候,教師的走動是一個善意的提醒。

4、學生在課上提出新問題怎么辦。學貴有疑，質疑是學生認真參與學習、積極思考的表現,也是訓練學生思維能力和自學能力的重要途徑之一,也是培養學生積極向上的情感態度的需要。學生在討論交流中釋疑,成為主動探究者,有時還會提出新的觀點,發展了學生的創新思維,提高了英語的領會能力。在學生活動時,走到學生身邊,可以去鼓勵一般的同學,也可以解決一些同學的質疑,提供一些新的詞匯和表達方法。     5、留有四五分鐘對本課主要內容進行總結并布置作業。      每節課前15分鐘和板書在黑板上內容，是教師和學生關注的時間段，也是上課的重點,如果在最后5分鐘進行總結,至少有98％的學生可以掌握的更好些。作業的布置要有針對性,主要是針對本堂課的內容,要告訴學生所布置作業的目的,在什么時間完成。在下課前布置作業，如果學生有疑問，他們可以提出，但是等到下課后布置，有的同學即使有疑問也未必提出。     作為一線的英語教師,我們必須不斷提高個人業務水平和個人修養,本著“一切為了學生”的精神,不斷對教學方法和教學手段進行改進、創新,相信學生的英語水平會有更大的進步。