如何提高學生生物課的學習興趣
2011-03-08 10:19 2011年3月7日今日文教A14版 余小芳
如何提高學生生物課的學習興趣
湖北省老河口市第四中學 余小芳
生物課的教學，教師大都采用傳統模式授課，把生物教成了“死”物，學生靠死記硬背來完成這門課的學習，學生學習的主動性、參與性被剝奪，個性優勢受到抑制，專長得不到發揮。這些年的教學實踐讓我體會到，濃厚的學習興趣，能增強學生學習自覺性、培養學生探索精神、開發學生創造能力；濃厚的學習興趣，還能降低學習疲勞度，提高效率。學習興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，它是力求認識客觀世界、渴望獲得科學文化知識、不斷探求真理的情緒意向活動。有興趣的學習可使學生積極主動、全神貫注，甚至廢寢忘食，對知識的掌握會更迅速、更牢固。下面就如何培養學生學習生物學的興趣，談幾點體會
一、聯系實際、明確目標，培養學生的學習興趣
首先在第一節課的時候，就要使學生明白，學習生物不是為了考試，而是為了了解自身和自己所生存的環境，解釋和解決生活中出現的問題，聯系我們周圍存在的問題，如：農業生產、生老病死、環境污染等，告訴學生生物與醫學的關系。介紹當前生物學領域的前沿技術和進展，如：基因工程，器官移植等，讓學生知道學習生物的重要性和實用性，從而培養學生對生物的興趣。
二、開好頭，激發學習興趣
俗話說：好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就必須根據不同情況、不同的內容設計不同的導言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用的發展前景，其間穿插一些有些生物學家的趣聞軼事。這樣旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界之中，學生自然會對生物學產生濃厚的興趣。
三、投資感情，激發興趣
若學生對教師感興趣，對他所任教的這門課也會產生濃厚的興趣。因此，老師應該對學生多進行感情投資，做到處處關心學生，愛生如子。同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天。講講生物領域中各種各樣的趣聞；幫助解答生活中的一些疑難問題：如一次施肥過多，植物為何會燒苗？南瓜為何有的子房會發育良好，有的發育不好？這樣做學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發學生學習生物學的興趣。
四、通過學科整合培養學生的學習興趣
隨著信息技術的發展，大量現代化的設備在教學中得到應用，發揮了越來越明顯的作用，利用信息技術創設情境，充分激發學生的學習興趣。例如：在《生態系統的穩定性》這節課中，首先播放新聞短劇《生物圈II號》，讓學生深刻感受到生態系統穩定性的重要性，引起學生思考自然，觀察自然，探索自然的興趣，進而加強對學生的愛國教育，環保教育。
在生物教學中巧妙地輔以一些與生物知識有關的妙語，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，在美的享受中使學生思維得到啟迪。如在“生物與環境”中，導入時可引用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學生感受大自然的美，喚起學生珍惜美愛護環境的意識；還可以用“人間四月芳菲盡，山峙桃花始盛開”來突出生物對環境的適應。又如用“滿園春色關不住，一支紅杏出墻來”來引出“植物的向光性”。如“螳螂捕蟬，黃雀在后”，它把生物的捕食形象地表達了出來。還有“飛蛾撲火” ——昆蟲的趨光性、“葉落歸根”——生態系統的物資循環、“望梅止渴”——條件反射等等。一節課整個過程如果只有干巴巴的生物學科的專業術語貫穿始終，教學氛圍肯定顯得沉悶。但如果過多過濫地使用妙語，會讓學生思維散亂，注意力難以聚焦在學習內容的知識重點上。因此妙語的運用要精心設計，用量適中。
五、讓學生通過實驗課培養學生的學習興趣
生物學是以實驗為基礎的科學。學生親自動手進行實驗操作，不僅滿足他們的操作愿望，更重要的是，在操作過程中動手動腦，克服種種困難獲得實驗成功之后，此時學習成功的喜悅而產生的學習興趣和愿望能夠轉化為一種熱愛科學的素質和志向，從而刺激學生更深入地探求。例如講光合作用的產物有氧氣時，我們經常演示的是金魚藻的放氧實驗。這個實驗雖不復雜，但常因季節的關系不能成功的演示，如因季節不合適，這部分內容可提前講或用適宜強度的燈光代替陽光實驗。當學生看到成串的氣泡從葉片表面冒出時，興奮得不得了，當收集在試管中的氣體使余燼木條復燃時，這些接觸實驗甚少的初一學生中有的竟吃驚的“啊！”了出來。通過實驗體現了活動情境，使學生在認識上產生了一種滿足感，為形成穩定的學習興趣奠定基礎。因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學生實驗課。
六、開展生物課外活動，培養學生的學習興趣
學校可以開展生物課外活動小組活動，用以激發學生的學習興趣，引導學生深入學習，培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神。在課外活動小組中，教師還可以向學生提供一些閱讀材料，內容可以包括生物學在農業生產中的應用，生物技術如組織培養、食用菌的栽培等，用來拓寬學生的學習領域，激發學生學習生物學的興趣。需要注意的是，課外小組應由學生自愿參加，避免使之成為競賽的工具。閱讀材料的編寫要符合學生的認知特征和生活經驗，并由學生選擇閱讀。通過生物課外活動的開展，培養了學生的能力，提高了學生的綜合素質，更激發了學生的學習興趣。
但是，在初中生物教學中激發學生學習興趣的同時應注意在教學過程中，把學生對生物課學習的短暫興趣引導到穩定興趣，促進學生對生物課學習的興趣向高層次發展。而且在教學過程中激發學生的學習興趣不能脫離開教學內容和教學任務，不能為激發興趣而去迎合學生，更不能為激發興趣而用庸俗的玩笑或不恰當的比喻去逗學生發笑。教學不宜引起學生哄堂大笑。學生大笑時大腦皮層的某些中樞高度興奮，會抑制其他的包括學習知識的有關中樞，因而會影響到教學的效果。
總之，要在初中生物教學中培養學生的學習興趣，教師要勇于實踐，敢于創新，找到最佳的切入點，找到最好的學習方法，要在備課中充分地準備好能調動學習興趣的資料、練習等，要在遵循教學規律、把握學生學習心理的基礎上，充分發揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。
參考文獻：
1、中華人民共和國教育部《生物課程標準》北京師范大學出版社
2 、王東義《生物教學中學生學習興趣的培養》福建中學教學
3、劉守華《努力創設情景，激發學生興趣》 中學生物教學
4、邵曉明 《多媒體教學與生物創新教育》中學生物教學
