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轉變學習方式是提高政治學習效率的保證

當今教育，全面推進新課程改革。新課程標準的要求比以前更高，更全面。最大的特點是要徹底改變過去傳統單純的接受式學習方式。是要建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式。目的是提高學生學習政治的興趣，提高教學效率。為了更好地落實新課標，達到預期的教學目標，就必須使學生改變學習方法。轉變學生學習方式是提高政治學習效率的保證。就此問題，談幾點不成熟見解。

一、轉變學習方式是形勢發展所需。

新課程標準的主旨是要讓學生自主學習、探究學習、合作學習。要使學生在教師指導下能主動地、富有個性地學習，這就是新課程改革的核心任務之一。高中政治課的學習，不僅要求教師轉變教學方式，學生作為學習的主體和實踐者，更需要轉變學習方式，以促進整體素質的提高和個人潛能的發展。

另外，從教育心理學的角度講，學習方式有接受和發現兩種。在接受學習中，學習內容是以定論形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者。而在發現學習中，學習內容是以問題形式出現的，學生是知識的發現者。傳統的單純的接受式學習方式過分強調接受和掌握，忽視發現和探究，對學習效果的評價標準是看你記了多少，而不是看你掌握了多少。這種學習方法不僅不能促進學生自身的發展，反而成為學生自身發展的阻力。根本就不能適應新時期發展所需。所以，轉變學習方式尤為重要，應把學習過程中的發現、探究、合作凸現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

二、應從如下幾個方面轉變學習方式。

1、在學習態度上要實現“要我學”向“我要學”的轉變。學習方式轉變，總的說來是要培養學生的學習興趣，讓學生自覺學習，傳統的接受式學習過分依賴教師傳授的現成知識，而對于知識的來龍去脈，學生缺少思考感悟的過程。這就造成許多學生對于政治知識感覺到枯燥無味，從而缺乏興趣。現在有些學生認為政治課，只要死記硬背一些內容，做好筆記就可以了，而對于課堂上老師所介紹的知識之間的內在邏輯關系以及每一個知識點的生活背景、社會背景卻未引起高度的重視，這就使得政治課學習失去了它應有的教育價值和意義。學生不能把學習政治跟自己的生活、生命、成長、發展以社會發展有機地聯系起來，這種“要我學”的學習態度長此以往，就會使學生因缺乏內在的驅動力而變成一種負擔，學習的效果自然不言而喻。從對知識內容的掌握過程看，如果學生單純地滿足于老師的分析或所給出的結論，而沒有積極參與到這一學習過程中去，也就不會發現自己在這一問題上存在的疑惑，在情感、態度、價值觀上也就不會產生共鳴。而“我要學”的學習態度就不同，學生主動學習，積極學習，就有打破沙煲問到底的精神，就能大膽質疑，弄清來龍去脈，用這種學習態度所學到的知識，就會更豐富，就能記得牢，這種學習態度有利于培養學生的創新精神，就能提高學生的實踐能力和整體水平。

2、在學習過程上，要實現“依賴性”向“獨立性”、“自主性”轉變。獨立性就是自我的見解，就是個人的主見，也就是“自主性”。這種新的學習方式的核心特征，就是表現出學生的自信心，表現出“我行”、“我能學”。

在學習過程中發現問題，遇到障礙或者困難時，有些學生不假思索地采取“冷處理”，等候老師在上課時講解，或者直接讓同學告訴自己現成的結論。這是傳統學習方式的長期保留的“依賴性”的典型表現。在政治開卷考試中，常聽到學生抱怨：“怎么搞的？這道題，我一點思路也沒有。”“這道題涉及這么多知識點，該怎樣整合呢？”等等。這種抱怨實際上反映出學生“依賴性”學習的結果，不重視過程的副作用。

當然，學生的獨立性學習能力，是動態發展的，并不是一蹴而就的。這需要學生掌握一些提高獨立學習能力的方法。一要全面辯證地認識和了解自己，要專心致志，尋找好的“切入點”，趨優避劣。要根據自己的實際學習水平，不斷探索，不斷總結，逐步提高，不斷地肯定自己，激勵自己。不能“一口吃個大胖子”，不能操之過急，步入極端。二要學會不斷總結、不斷積累、獨立解決問題的經驗。獨立解決問題，就要發揮學生自身的主體作用，獨立自主地通過信息的收集、整理、分析加工，從而獨立完成學習任務的行為。當然，這更也可接受他人提供的幫助，這種幫助，只能圍繞著解決問題起引導作用的幫助。

3、要實現由“單純接受性”向“體驗性、內省性”的轉變。獨特的體驗性是新課標“三維”目標之一，也是新學習方式最突出的特征。傳統的教學過程，受到考試出成績的影響，人們往往只注重學生知識的積累過程，而忽視學生身心和人格品質的健全與發展的過程。所以，在政治課學習過程中，學生應用身體各種感官去參與、去經歷，用自己的心靈去感悟，充分利用現在思想品德課教材活動性、實踐性、探究性較強的特點，在聽、說、議、評、做的過程中親身經歷、親身感悟，獲得理性體驗。這種體驗有利于糾正傳統課堂學習中“機械記憶，照搬照抄”的通病。由此可見，這種學習方式，學生不再是被動接受知識，而是主動探究學習與體驗政治，并形成相應的政治情感。

4、由傳統的“滿堂灌”的方式向現代教育的“多媒體”教學轉變。傳統的教學方式是教師唱獨角戲，教師一言堂，滿堂灌，唯恐學生記不住，反復地講，仔細地講，使學生養成一切依賴老師。這樣學生學的知識學得不活，全都成為公式化。一到考試時，所答出的內容均是呆板的。缺乏生動性、精辟性，缺乏創新理念。隨著現代教育的深入發展，多媒體技術、電腦操作，已進入各類學校。因此，教師應根據新課標要求，根據教材內容，根據學生實際，認真備好課，認真制作好課件，運用多媒體、校園網絡，進行創新教學，把抽象的理論，直觀化、生動化、色彩化，通過生動畫面、音樂、聲響，把政治基礎知識現在屏幕上，調動學生學習積極性。這也有利于提高學生的學習效果。

綜上所述，新課標對學生的學習方式的基本要求，不是掌握這一種或者那一種具體學習方式，而是以弘揚人的主體性，促進人的可持續發展為目的，學會自主學習，實現自主發展，這是現代學習方式的本質。教師應因材施教，因人制宜，因時制宜，做到科學管理，讓學生掌握學習方式、方法，學生的政治水平會得到提高。