善好生活，源自管理

 

文/申俊英 

 

 

肖川在講學(xué)中指出，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造“善好生活”，要求學(xué)校成為一個寬松就、寬容的地方，舒展心靈，放飛個性的地方。學(xué)生犯錯不應(yīng)嚴(yán)厲懲罰，正因其會犯錯，才需要老師。老師一定要保持積極心態(tài)，給自己更多積極的心理暗示。教師未必都能成為名師，但只要發(fā)揮潛能，都能成為成功的教師。

成功的教師，應(yīng)能感受到自我價(jià)值的崗位實(shí)現(xiàn)，會交流，能溝通，自覺提高專業(yè)素養(yǎng)，能夠更多感受寬松、愉悅，才有可能有一個積極的心態(tài)，能多給自己積極的心理暗示。但我校教師當(dāng)前處境很難令人樂觀：僵硬的制度制約著，冷漠的權(quán)利壓制著，沒有合作交流，沒有資源共享，教學(xué)生活單一封閉，教師考勤制度嚴(yán)苛：目光黯淡，表情麻木，領(lǐng)導(dǎo)安排無所謂的順從，有意見、建議也只能發(fā)發(fā)牢騷，依然是腳步匆匆，天天年年。

教師是身心疲憊的，而學(xué)生是精力充沛卻缺乏虎虎生氣的有效釋放。常有打斗、損壞公物，到老師、校長處告狀的。這樣的學(xué)校環(huán)境，這樣的老師怎能去帶領(lǐng)學(xué)生、感染學(xué)生共同打造“善好生活”？怎能“舒展個性，放飛心靈”？

當(dāng)然教師個人應(yīng)力求上進(jìn)，應(yīng)有‘“誨人不倦”的職業(yè)操守，但是內(nèi)因是靠外因起作用的。外在的制度環(huán)境會更大程度的影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。一個好校長就是一所好學(xué)校，似乎苛刻，校長轉(zhuǎn)變觀念，改善、完善管理制度，真正以人為本，使之更科學(xué)、高效、人性化，對教師傾注更多人文關(guān)懷，不是只一味要求教師奉獻(xiàn)、滿勤、服從，肯定會好些吧？打開圖書館的門，敞開校園網(wǎng)絡(luò)、分享遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，評先評優(yōu)透明化，把學(xué)生喜愛的體音美課保質(zhì)保量還給學(xué)生……積極性是激勵調(diào)動起來的，不是壓制出來的，無論對學(xué)生還是教師。這樣才更有希望從根本上改變校園面貌，創(chuàng)造溫馨舒心的校園制度環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)善好生活，成就校園人的幸福人生。
作者：河南滑縣牛屯鎮(zhèn)第一初級中學(xué)