三尺講臺上的快樂

 

           文/程洛佳

 

 

張愛萍，女，36歲，國家級骨干教師，現任鄭州金融學校財政金融系系主任，擔任財會專業(yè)課程，2009年5月響應市教委號召積極報名下鄉(xiāng)支教，8月底下鄉(xiāng)到鞏義二中專開始為期一年的城鄉(xiāng)交流工作。

    重訪故地

    熟悉的街道，熟悉的校園，熟悉的面孔， 從1995年參加工作至到2005年，張愛萍在這里整整耕耘了十年，現在，她想再回來看看這奉獻了十年的學校——鞏義二中專。

    這個學校位于鞏義市小關鎮(zhèn)國道邊上，交通便利，任何時候踏進校園，都會給人這樣的感受：一切都很規(guī)整，干凈明朗，老師們是坐班制管理，除了上課，就在辦公室里備課批改作業(yè)、搞科研；課堂上除了老師講課與學生回答問題的聲音，再沒有別的雜音；課間操學生們照常要跑步，依然是教師跟隨；自習課上更是“這里的課堂靜悄悄”；機房里幾乎是一塵不染，計算機整齊排列；飯場是道風景，學生在老師的管理下自覺排隊買飯就餐，沒有喧鬧和混亂；衛(wèi)生區(qū)除了衛(wèi)生間和老師們的住室，其他都歸學生打掃和管理，這樣的環(huán)境格外的令人舒服。

    雖然這里的條件不像其他學校那樣艱苦，又是自己的“老根據地”，但張愛萍依然面臨諸多問題——孩子小沒人照料，婆婆不小心小腿骨折，自己還能夠離得開嗎？在家庭和事業(yè)面前，張愛萍最終還是選擇了下鄉(xiāng)。安排好家里的一切之后，她義無反顧地加入了支教隊伍之中。

    好在婆婆老家離支教單位不太遠，于是她白天在支教單位上班，早晚在家照顧老人，時間還算能錯開，惟獨苦了孩子。愛人要很晚才能回到家，于是孩子放了學常常一個人找飯吃，作業(yè)不會做了，媽媽常常電話里給他輔導，孩子慢慢習慣一個人在家的日子。

 

    第一節(jié)課

    第一節(jié)上課，照慣例支教老師都由教務處主任領著進班，唯她，自己拎著書本就直接奔班上去了。學生滿臉驚詫的時候，她逗學生說她是不擅長教《財務會計》課的張老師，來給大家上《財務會計》課，如果同學們能在第一節(jié)課上找出她不適合教這門課的三個理由，學校將換個好教師來教他們。結果學生在這一節(jié)課上姿勢做得很端正，眼睛瞪得很大，精力特別集中，那架勢是非要找出老師的三個問題來。

    這節(jié)講授課中，張老師隨意中帶著嚴謹，談笑中帶著提問，嗔怒中帶著贊許，示范中帶著誘導，四十五分鐘很快就結束了。張老師沒有問學生換老師的三個理由，而是直接問“我下節(jié)課還能來嗎？”學生當時楞了：“你為什么不能來啊？”看來學生早把換老師的三個理由這件事情給忘沒了。

    第二次上課的時候，恰好教務處找張老師安排點事情，晚進班幾分鐘。學生想到張老師第一節(jié)課說的話，炸開了鍋，一會兒一個電話地催問“張老師你怎么還不來上課？我們都等著呢！”就這樣，一開始，學生便喜歡上了這個老師，喜歡上了這門課。

 

    潤物無聲

    張老師從這個學校走出去的之前，一直帶著對口升學班的課，對學生的課堂教育和管理一般采用軟方法，訓斥學生不是她的風格。

    但在現在這個班上，卻有兩名男同學長期不交各科作業(yè)，到她這里也不例外。張老師第一次批完作業(yè)后發(fā)現了這個問題，就找科代表問原因。了解情況后，張老師沒說什么，只是安排以后發(fā)作業(yè)的時候都由這兩個男同學當堂發(fā)，然后自己再不經意地問一句“沒發(fā)誰的作業(yè)？”得到回答后，張老師不急不惱，課堂依舊，好像什么事情也沒有發(fā)生。這樣持續(xù)了三次后，張老師又問了，“缺誰的作業(yè)？”回答都交了，她微笑了，繼續(xù)她愜意的課堂。第四次作業(yè)又發(fā)了，她沒有問結果，那兩名男同學卻主動告訴老師，“作業(yè)全交了！”這次張老師真的笑了，從此班里再沒有人不交作業(yè)。

    來到鞏義幾個月，學生班長及同學們不止一次請求張老師：“老師，能多教我們幾門專業(yè)課嗎？”雖然科代表反駁過“想累死老師啊！”但學生就是學生，單純的想法很真也很直。張老師開玩笑告訴他們“老師課教多了跟你們見面就多了，你們會煩的。”學生聽了呵呵直笑。

    張老師來的時間雖然不長，但很受歡迎，學生熱情地邀請她參加運動會上的拔河比賽，邀請她參加他們班的元旦晚會，甚至邀請她參加學生自己的生日聚會。在張老師眼中，還有什么能比得到學生認可更值得高興的事呢？她說過：努力了、付出了、認可了，也就充實了、幸福了、快樂了！

    作為老師，不管站在哪里的講臺上，首先要能夠守住三尺講臺，能夠勝任自己的工作，這樣我們才無愧于老師這個稱號——這便是張老師做為教師永遠的工作準則。