提高寫作能力  積累語言是關鍵

 

 文/李梅  

 

小學語文中的作文教學，教師們都有一個共同的感受：教師難教好，學生難寫好。的確，在作文教學中，往往是教師講得費勁，學生卻無動于衷，無從下筆，作文反而成了學生們望而生畏的科目，導致小學作文教學在語文教學中成為一道難題。我認為作文的突破口積累大量的語言是關鍵

 一、積累詞匯

“不積跬步,無以致千里”,只有量的積累才能導致質的升華。沒有大量的語言積累,學生是無法寫作與寫好作文的。而小學的學生大多缺乏自覺性,教師只有不斷的引導、鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲備量。

在作文教學中老師可以布置學生每天摘抄好詞好句并定期檢查。課外向學生推薦一些名言、古詩詞，要求他們熟讀背誦,并學以致用。在課堂上開展讀書交流會、朗誦比賽等有趣的互動活動,培養(yǎng)學生自覺積累語言的興趣和積極性,加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生大量進行課外閱讀之外,還應培養(yǎng)他們自覺學習的習慣,在生活中去領悟,去積累,引導他們掌握更多的學習方法。如：通過互聯網查閱資料,在旅游或外出時用心觀察所見所聞并做好記錄等等,這樣既豐富了學生的見識,又幫助他們從生活中獲取了真實生動、記憶深刻的寫作素材。通過這樣長期的積累和內化,學生寫作的語言資料庫不斷豐富與完善,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文內容也能生動充實起來。 

二、指導寫作

當學生對寫作有了興趣后,如何引導他們寫好作文呢？首先，幫助他們樹立寫作信心,作文的命題范圍應比較廣泛,要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間，使學生覺得有話想寫,有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想什么”？“什么小事”之類的題目,讓學生有廣泛的素材和選擇空間,使他們覺得寫作文并不太難,逐步樹立寫作信心。其次,小學生大部分時間在學校和家里度過,接觸外界的機會不多,所以教師在指導寫作時,要善于引領學生根據已有生活經驗去體會,深入發(fā)掘題材。例如描寫秋天的景物,教師可以誘導學生談一談參加過的秋游活動,幫助他們回憶見過的景物,通過同學間相互討論和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法等等。這樣學生會很快的提取出素材,寫的文章內容豐富也比較真實。

“情以物遷,辭以情發(fā)”,有感情的作文才會充實,才有內涵。教師不僅是教會學生寫作，還要善于引發(fā)學生的創(chuàng)作情感，每次作文都要引導學生生發(fā)感情,真實的寫作。只有讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想等,才會寫出真切生動,充滿感情的作文，才會學好、寫好作文。

 

作者：貴州省遵義市紅花崗區(qū)南關鎮(zhèn)南門小學