文/李廣嶺

    愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的內(nèi)部動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)調(diào)動(dòng)對(duì)其學(xué)習(xí)物理的積極性，對(duì)科學(xué)的興趣，為今后的深造打下良好基礎(chǔ)有著重要的作用。故身為教師，在物理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有計(jì)劃、有目的地采用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、減負(fù)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素?zé)o疑是十分有效的。

    一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    首先，物理知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，注意結(jié)合實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)際，有意識(shí)地創(chuàng)造合理的情境，提出與教學(xué)有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境，就容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如講授《光的折射》時(shí)，可先創(chuàng)設(shè)以下情境：透過(guò)老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來(lái)怎么樣？透過(guò)老花鏡看遠(yuǎn)處物體物體又會(huì)怎樣呢？透過(guò)圓形金魚(yú)缸看缸里的魚(yú)發(fā)現(xiàn)魚(yú)會(huì)變大，透過(guò)裝滿水的杯子看插插入的筷子發(fā)現(xiàn)筷子會(huì)在分界處折彎，這又是為什么呢？這些都是生活中學(xué)生所熟悉的、知道的現(xiàn)象。又如：在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師問(wèn)學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫(huà)面會(huì)變明變暗、喇叭的聲音會(huì)變大變小？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。

    其次，利用生活中的現(xiàn)有條件，開(kāi)辟第二課堂，將課本上的一些小實(shí)驗(yàn)及課外有趣的實(shí)驗(yàn)都搬進(jìn)第二課堂里指導(dǎo)學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識(shí)解釋現(xiàn)象盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些暫時(shí)還不能解釋則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、學(xué)習(xí)積極性大大提高。學(xué)習(xí)物理的求知欲也更強(qiáng)了，真正達(dá)到玩物益智的目的，特別是原來(lái)一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也喜歡學(xué)物理了。這時(shí)我又引導(dǎo)他們進(jìn)行小制作，小發(fā)明活動(dòng)，提倡尖子生寫(xiě)小論文，并給予評(píng)獎(jiǎng)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)好玩。

學(xué)生智力發(fā)展源泉不在學(xué)生的內(nèi)心世界之外，而是在外部環(huán)境和學(xué)生自身的內(nèi)部環(huán)境相互矛盾之中，只有當(dāng)外部條件和個(gè)體發(fā)生矛盾時(shí)，才產(chǎn)生反饋。所以，只有教師在教學(xué)中運(yùn)用物理知識(shí)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，使學(xué)生感到物理知識(shí)學(xué)習(xí)即有用，又有趣，又好玩的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

    二、精心設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

     學(xué)習(xí)物理有趣由于物理知識(shí)抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中困難較大，為了克服這一困難在實(shí)際教學(xué)中形式要新，即溶知識(shí)性于趣味性之中，寓教于樂(lè)，也就是要求教師在教學(xué)中要充分利用教材本身蘊(yùn)含著極大的扭力，每章每節(jié)都有新的知識(shí)、概念、規(guī)律。特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系。都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引起強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)，有目的地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如我在進(jìn)行“熱傳遞、傳導(dǎo)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了增加課堂教學(xué)中的趣味性，我在原演示實(shí)驗(yàn)的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚(yú)，在實(shí)驗(yàn)前設(shè)問(wèn)：若將裝有金魚(yú)的試管放在酒精燈上加熱一段時(shí)間后小金魚(yú)會(huì)怎樣呢？學(xué)生紛紛不加思索地舉手回答：“魚(yú)肯定會(huì)死”，結(jié)果究竟如何語(yǔ)詞學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作：如圖用酒精燈加熱試管上部的水，過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水已沸騰了。特別提醒學(xué)生注意小金魚(yú)怎樣了？這時(shí)學(xué)生驚奇地回答，小金魚(yú)仍自由自在地游動(dòng)。難道這金魚(yú)有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道其中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學(xué)用手摸摸試管底部，再讓他們說(shuō)出感覺(jué)。原來(lái)試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚(yú)不死的原因。從而導(dǎo)致了熱的良導(dǎo)體及不良導(dǎo)體的概念及分類，也為下節(jié)對(duì)流教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。象這種采取生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替簡(jiǎn)單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。

物理教學(xué)過(guò)程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。如我在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不斷夾帶一些地方話，盡管這不很規(guī)范，但趣味性很強(qiáng)，很能引起學(xué)生的注意，其效果卻相當(dāng)不錯(cuò)。

     實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣的確為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的推動(dòng)力，使學(xué)生取得了好成績(jī)，這種結(jié)果又反過(guò)來(lái)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)興趣，使它產(chǎn)生更大的效能，為學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的推動(dòng)力量。

    楊振寧教授也曾說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣”。可以說(shuō)，一個(gè)人對(duì)某學(xué)科的愛(ài)好程度將對(duì)他今后的學(xué)習(xí)起著不可忽視的作用。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)物理的興趣，他們的大腦就容易形成興奮中心，注意力集中，觀察仔細(xì)，思維活躍，記憶效果好。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，乃是教師的重要任務(wù)之一。

 (作者單位：山東省濱州市高新區(qū)小營(yíng)中學(xué))