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在初中數學教學中如何激發學生的學習興趣

甘肅省成縣二中  劉志明

　　興趣是最好的老師。興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習、生活產生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學習的內部動力。如何培養學生學習數學的興趣，提高數學對學生的吸引力就成為數學教學中的重點。在激發學生學習數學興趣方面，多年的教學生涯中，我嘗試了以下作法： 

         一、以“成功教學”觀點來幫助學生樹立學好數學的自信心 

　　進入初中的學生對學習充滿著自信和希望，但讀書心態不一,有躊躇滿志的,有漫不經心的，有不知所以的，然而經過一段時間的學習，沒有很快適應學習生活，繁重的功課,大大提高了的難度、廣度、深度,五花八門的方法、技巧,再加上幾次考試的不理想,有的人一下子悲觀起來。開始懷疑自己的能力、智力,慢慢喪失了學習數學的興趣，從而很有可能陷入惡性循環的環節，認為自己不是學習的料，和一些優秀的同學沒法比，而事實上兩者并無差異，即使所謂的差異也只是這些學生懶于思考，缺乏良好的學習習慣與學習方法。根據這種現象，我采取循循善誘、個別輔導的方法，讓學生認識到自己的不足是可以克服的，只要克服缺點，消除不良因素，輔之于努力學習，成績總會提高的。在不斷鼓勵和引導下，學生逐漸消除了自卑心理，增強學好數學的信心，最終實現了從“要我學”到“我要學”的可喜轉變。

二、運用直觀，激發興趣

　　學習本身是一種艱苦的思維活動。人的頭腦則是思維活動的機器，而興趣和求知欲望是啟動思維機器的動力。在課堂教學中，采取直觀，生動形象，適合七年級學生心理發展的教學方式，可以激發學生的學習興趣。因此，在教學中要堅持“直觀性”、“啟發性”原則，使學生看得見，摸得著。七年級學生對具體形象的內容、生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣。針對這一心理特點，教師在教學中應充分利用直觀、形象的教具，把抽象的概念，具體形象地重現在課堂上，引導學生從感性認識中逐步抽象出數學概念。當然直觀、形象化的教學不是目的，它僅是作為向抽象思維概念過渡的橋梁，是逐步培養學生具有邏輯思維能力的手段，是誘發學生學習興趣的重要措施。

        三、聯系生活，觸發興趣

　　數學源于生活，又高于生活。課堂教學一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的教學才能有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。聯系生活實際進行知識傳授，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。讓學生接觸現實生活，明白生活中處處有數學，體會數學的價值，讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。

         四、明確學習數學目的，激發學生學習數學的興趣

　　“興趣是最好的教師”，心理學研究表明，求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機，培養學生學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值，各種知識技能對他們有什么直接或間接的用途。當學生能夠意識到學習是他們達到某種重要的目的手段時，他們就會產生求知欲和認識的興趣。事實證明，在數學教學中，幫助學生明確學習數學的目的，是培養和激發學生學習數學興趣的有效辦法。如在數學教學中，向學生介紹數學在科學、生產和生活中廣泛應用的實例，通過這些事例使學生領悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日月之繁，無處不用數學，使學生明確數學在社會和現代科學發展中的重要作用；這樣可以克服大部分學生認為學習數學僅僅是為了應付升學考試需要的片面認識，加深了對數學學習的重要性的理解，從而培養和激發學生學習數學的興趣。 

        五、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性 

　　七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性. 因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母. 新教材還抓住了七年級學生情緒易變，起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”，來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。在教學過程中讓學生參與操作，盡可能利用教具優化課堂結構，以激發學生學習興趣。此外，在教學中教師語言的精練，語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生的學科情感，達到“親其師，信其教”的效果。

　　總之，學習興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向。正是因為這樣，很多教育家都相當重視學生學習興趣的培養、引發和利用。當然，在教學活動中可以激發學生學習興趣的內容、手段、方法很多。教師要善于引導學生體驗知識的發生、發展以及形成的過程；體驗數學與生活的密切聯系；體驗數學知識間的聯系；體驗艱辛探索的歷程以及獲得成功的喜悅。讓數學課堂充滿生活情趣，讓學生對數學產生親切感，感受到數學的魅力與價值；使學生的思維在課堂上始終處于一種積極、活躍的狀態，促使他們主動發展。