中華文教網移動版

集體備課要"四忌"

山東省東平縣接山中心小學王偉 姜霞

集體備課作為促進教師成長、提高課堂效益的重要教研途徑，其好處可以說一千道一萬，但筆者認為最重要的好處在于：博采眾長，納川歸海，形成合力，實現教育咨訊共享和教學技術的優化。可是，我們目前的集體備課有益卻不高效，我以為問題不在途徑本身，而是在于實施者——教師走進了幾個方面的“誤點”，姑且稱之為“四大禁忌”。

     一忌無實效性。

     其主要表現在下面幾個方面：一是坐而論道，泛泛而談。國人自古有清談之遺風，天文地武，海侃神談，不亦快哉。可是備課的真正目的是為了找到一把或幾把有用的鑰匙，用它們去打開問題之鎖。二是備學生、備教材這兩者沒有完全結合。少數人成天高喊“學生是主體”這個口號，可實際上對“主體”知之甚少。一個班的課上了一年半載，往往連幾十個學生的面孔都分不清，名字都記不住，正所謂瞎子摸象，粗枝大葉；一葉障目，不見泰山。那心里的“主體”在哪兒？不吃透學生，怎能對癥下藥？不吃透學生，又怎能分層施教，培優補差？

二忌無反思性。

     從某種意義上講，教育教學是一種反思的藝術。有效的集體備課最能體現“個人反思，同伴互助，專家引領”的本質特征。一課多備，需要教師嘗試反思；一課“三反思”，需要匯集大家的智慧深入反思：就是專家把脈后開的“處方”，同樣需要再次反思，因為專家的“高論”往往與實踐有一定距離，不能“拿來”。那么反思什么呢？筆者認為要從教學設計、教學實施、教材解讀及有效講授、有效提問、有效傾聽、有效激勵等各個方面全面反思，深入反思。

三忌無創建性。

     如果集體備課只是為了了解一兩個知識性問題，或落實一兩個知識點，或統一一個“模子”便于上課，那就太小兒科了。高質量的集體備課，應該體現內容上的精，內涵上的深和理念上的新。內容上，要做到“大中取小，小中取精”，每次只就一個方面的問題深挖深究，去粗取精，去偽存真。內涵上做到“小中見大，小中見深”，就某一個“盲點”，深入探究，弄通弄懂，清清楚楚，明明白白。所謂理念上的新，就是要有理論創新，策略建樹，要拿出不同于別人的“幾刷子”，要抖開聞所未聞，見所未見的“包袱”，要亮出超凡脫俗的“絕活”，正所謂人無我有，人有我優。當然，做到這一點，很不容易。

四忌無恒長性。

     興致所至時，溫度高到80度；熱情消減時，或一曝十寒，或虎頭蛇尾。或把集體備課當作“常規”之外的活動看待，當作忙里偷閑，鬧中取靜的“業余愛好”看待，怎能不流于形式呢？如此開展集體備課，只能是開頭鬧哄哄，繼之松又松，最后全落空。

山東省東平縣接山中心小學王偉 姜霞