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情感教育在英語后進生轉化中的作用

江蘇省宿遷市泗陽縣三莊中學  馮超

一直以來,在初中英語教學中,后進生的轉化都被認為是個大難題。因為在他們進入初中之前,已經學習了三年的外語，但多次考試的失敗已經使他們喪失了對英語學習信心,有些學生還產生了破罐子破摔的想法。所以,英語教學中，后進生轉化工作的難度可想而知。

我像別的老師做法一樣，對英語成績差的學生傾注很多心血，但是效果卻并不理想，時間長了，我們對轉化后進生也就失去了耐心。我們班有兩名學生的成功轉化卻讓思考了很多。

第一，學生英語成績差都有各自的特點與原因，如果想讓他們成績提高必須才找出原因。作為后進生，與成績優秀的學生一樣，他們也具有進取心，自尊心，渴望超越自我。我們老師應對具體學生作具體分析并找到解決問題的方法，這才是問題的關鍵。 我們班級有一名英語很差，我通過了解后發現他有厭學的情緒，原來她的父母的感情出了問題，家庭矛盾很多，這些情況整天困擾著這個孩子心里。得知這些情況后，我就找她談心，同時在學習與生活上給予足夠的關心，在心里上她便開始對我產生信賴感；后來我有找他們的父母交換意見，指出孩子的未來也是做家長的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要！我希望他們能盡量配合我們老師的工作；在工作之余幫助我幫助她補習外語，，她的英語成績漸漸地有了進步，同時對英語和生活充滿了信心。

第二， 我覺得英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此我們在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。

在我的班級里有一個學生的英語從初中是就很差，而且在英語上還經常搗亂，我對于這樣的學生幾乎無從入手，不知如何是好。 每次考試都拖班級的后腿。但我意識到再著急也解決不了這個難題。 我開始想是不是能反其道而行之。每次我看見他抄其他人作業時，我對他提出一個要求：一抄、二讀、三背，上課時候，只要講到相關的知識點時，我就有意識地要求他站起來做，這樣就強化了知識在他頭腦中的印象。只要他取得一點點的進步，我都表揚他一番，讓他享受一下成功喜悅。有時候我不厭其煩地跟他再多講幾遍知識點，漸漸地，他的英語預習和筆記工作做得比以前好很多了，作業也很工整，一個學期后， 英語成績也能考到及格的水平了。

通過這兩個學生的轉化，我認為情感教育在轉化過程中起了非常重要作用，學生畢竟還是孩子。老師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸……都會使他們產生巨大的學習動力。尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。

教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提。 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求老師深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。因此，以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。用關愛喚起學生的自信心、進取心，使之在成才的道路上少走彎路，是我們教師的責任，更是我們良心的體現！