命題作文審題方法淺談

                             王瑰云  

審題，是應試作文的頭等重要的事情。審題準確與否直接關(guān)系到文章的成敗，審題“失之毫厘”，結(jié)果就會“謬以千里”，全盤皆輸。

考場作文有四種常見考題形式：命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文。今天我談一下對命題作文的粗淺認識。

怎樣才能準確、快速的審清命題作文的題意呢？其一要靠平時扎實的審題基本功訓練；二靠掌握快速審題的方法。具體可分四步進行。

       一、抓題眼、關(guān)鍵詞，明確重點。

    文有“文眼”，詩有“詩眼”，當然題目也有“題眼”。文題的重點是指文題中揭示意義，體現(xiàn)中心，點明重點或表明感情色彩的詞語。這個關(guān)鍵詞也叫“題眼”。抓住了題眼，就抓住了文章的寫作重點。

   （一）、文題是一個詞或兩個詞。

    第一種：文題是一個詞，這個詞本身就是“題眼”。如：《生日》、《告別》、《變》。此類題目命題者故意藏頭去尾，使題目帶有較大的迷惑性，增加審題難度。

    技法指導：此類較寬泛性的標題，審題時可用“填補標題法”即在原題目的基礎(chǔ)上添加新的條件，題旨就會顯露出來，從而化大為小、化難為易。

 譬如題目《風景》，如果用填補標題法審視，在原題目前面加上“大自然的”、“小院的”、“學校的”等新條件，使題目相應成為《大自然的風景》《小院的風景》《學校的風景》，題目意思更明白了，文章就容易把握得多了。

再如：《心事》這個題目，可在原題前面加上“我”、“老師”、“奶奶”、“校長”、“班主任”等新因素，使題目成為《我的心事》、《奶奶的心事》、《校長的心事》或《班主任的心事》角度化小，意思明白，也就好寫了。

運用填補標題法時要注意以下四點：

    ①補充的條件一般指人物、時間、地點、事件，越具體越好。以便補充題目后，能從小處著眼，可以以小見大來寫；否則，就適得其反了。如前面說的《風景》但若補充成《祖國的風景》，題目仍很寬泛，寫時就不好把握了。

    ②補充的位置可在原題目之前或之后，但不得擅自改變原題目，只能在草稿紙上或心中進行填補，切不可改變題目。

③如果命題者沒有附加要求(從現(xiàn)在中考趨勢來看，淡化 要求、鼓勵創(chuàng)新)，補充時可以使原題以寫人為主，也可以使原題以寫事為主，如《生日》可以填補成《“小不點”的生日》或《生日宴會上的突變》。

④千萬注意！雖然添加新因素，但中心詞還是題目。

第二種：文題是兩個詞的, 要理清關(guān)系，明確限制。

文題由兩個或兩個以上詞語組成。這種關(guān)系型題目思維量大，富有思辨性，增強了作文的限制性。關(guān)系型作文題的審題，首先要準確把握作文題面含義，其二要善于把握標題中各詞語之間的內(nèi)在關(guān)系，“難與易”的對立統(tǒng)一關(guān)系，“人文素養(yǎng)與發(fā)展”的條件關(guān)系等。三是要深入挖掘作文的深層含義及內(nèi)在邏輯關(guān)系。

對于關(guān)系型作文命題形式，只有用辯證思維的方法，辨清楚構(gòu)成題目的詞或詞組彼此之間的特定關(guān)系，關(guān)系辨明了，審題的任務才能基本上就完成。

   （二）、文題是一個短語。可分為三種情況：

第一種：文題是偏正短語的，在短語中起修飾作用的定語或狀語，往往就是“題眼”。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。      

第二種：文題的中心詞是并列短語的，雖然修飾詞是題眼，有限定的作用，但也不能忽視并列短語的并列作用，切不可厚此薄彼，從而造成審題失誤。

如，《初三的苦與樂》，對“初三”這個時間限制不難審出。但是，如果對并列詞“苦”與“樂”有偏愛，只寫、多寫“苦”， 或只寫、多寫“樂”，就顧此失彼，造成審題失誤了。所以對于此類命題作文，對并列詞一定要廣施“愛心”，平等對待。

第三種：以動詞為核心詞的，文題是動賓短語的，“題眼”往往在動詞上。

如《過生日》，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。《在嘗試中成長》，題眼是“成長”。

（但是，標題“記……”“談……”“小議……”“駁……”中的動詞已限定了文體，題眼應該在后面的關(guān)鍵詞語上。如2006年湖南題“談意氣”，題眼就在“意氣”上。）

    技法指導：此類細致型文題，要準確快速審題，需分析其類型，按照前面講述的方法抓住“題眼”，明確范圍，才能確保審題的成功。

   （三）、文題是一個復雜的句子。

      如：《我不只是一個角色》、《多想告訴你》、《總想為你唱首歌》

   技法指導：如果文題是一個較復雜的句子，尋找題眼時往往要全面考慮，明確概念之間修飾、限制等各種關(guān)系。

如：《互相微笑》題眼是“微笑”，但限制詞“互相”同樣不能忽視，“互相”一詞表示雙向，“互相微笑”是施與者與接收者的心靈碰撞，是共同的心愿達成后的欣慰，是……。

再如，《我最愛這里的風景》題眼是“最愛”與“風景”兩個詞。《人生處處有考場》則應扣住“處處”和“考場”從多方面來表現(xiàn)人生無處不對我們有所考驗。

    如果，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。 

    （四）、要關(guān)注文題中的副詞、數(shù)詞。

   如《又見枝頭吐新芽》、《其實很簡單 》、《總有一把鑰匙屬于自己》、《今天真好》

　  考文審題，對于“最”“也”“還”“更”“其實”等一類起限定、提示作用的副詞，千萬不要掉以輕心。這些詞對作文的內(nèi)容往往作了潛要求。須知，副詞不“副”，在命題作文中，對中心詞往往起著限制、修飾作用，規(guī)定著中心詞的方向、范圍、程度等，其功能的巨大，實在忽視不得。

如“這也是課堂”中的“也”的言外之意就是這本不是課堂，但從某種意義上講，這是另外一種課堂。如果學生寫成一般語文課數(shù)學課就不符合題意了。

二、品“提示”

同學們在考試時，千萬不要放過命題要求，尤其是粗體字排印的文字，這是命題者對學生的重要提示，這些提示性的話，或啟發(fā)考生打開思路，或指出題目的意義，或限定選材的范圍。因此，碰到這類題目，首先就要仔細研讀、揣摩這些提示語。

如2010四川·成都卷：以“守望”為題目，寫一篇文章。提示語是：“2010年1月27日，美國當代最具影響力的作家之一杰羅姆·大衛(wèi)·塞林格去世，他因為《麥田里的守望者》一書而成為人們記憶中永恒的“守望者”。在他的生命里，他守望愛情、守望責任、守望淡泊……∥守望可以是一種生命的狀態(tài)，守望可以是一種生命的態(tài)度，守望也可以是一種生命的境界……”。此提示主要是指出題目的意義。 　  再如2010重慶卷：以“因為有了期盼”為題寫一篇文章。提示語是：“一個孩子，因為有了期盼，就變成一朵金色花，讓媽媽生活得更加溫馨；一只丑小鴨，因為有了期盼，就蛻變成一只白天鵝，綻放出生命的美麗；一場春雨，因為有了期盼，就化作春的使者，滿懷深情的祝福兒童……”。此提示更多的是啟發(fā)考生打開思路。 　　

    三、挖題蘊

　我們對題意的理解不能僅限于表層含義，還應借助聯(lián)想，找其字面意義的背后隱含的某種深刻意義，把握題目的引申意義或象征意義。

如宋•周敦頤的《愛蓮說》中用“ 蓮”象征君子的莊重正直、冰清玉潔、自尊自愛的品格。《初升的太陽》，我們根據(jù)它的引申意，比喻意，象征意，類比意等方面構(gòu)思確定新的寫作意象，作文才會有新意。我們是初升的太陽，我們將彩霞撒給黎明……” “初升的太陽”其象征意義——有奉獻的精神。 

   再如，《今天真好》，首先推敲“今天”。 今天，本義是當下所在的這一天。如果是作者當下所在的這一天，也可如果是文中主人公正在經(jīng)歷著的當天，那么，今天，就是生活中的任意一天。由本義往深處想一想，今天，也可以是我們當下所處的時代嘛，文章在立意上，可能會因此而變得深刻起來。這就是分析詞語引申義所帶來的好處。接著推敲“真好”， 真好，是由衷地感嘆與贊美。“真”，是“真正”、“確實”的意思，強調(diào)情況屬實。這個詞要求，讀了文章之后，讀者能與作者一樣，情不自禁地發(fā)出“今天真好！”的感嘆，在情感上能發(fā)生強烈的共鳴。文章如果沒有達到這樣的效果，就屬于扣題不緊，但學生往往就是在這一點上把握得不夠到位。因此，“真”這個副詞，就是審這個題目時應該突破的關(guān)鍵詞。

  四、審要求  明限制

   文體后都有一個“注意”（有時是寫作“要求”），對寫作做一些限制，諸如寫作范圍、角度、文體、篇幅等，這些內(nèi)容我們自然不能忽視。對時間、空間、數(shù)量、人稱、內(nèi)容等提出限制，規(guī)定范圍的，我們自然也不能忽視。

總之，命題作文的審題要先審明重點，明確選材范圍（時間、處所、數(shù)量等）、寫作范圍；然后確立寫作文體，再定中心；最后列提綱，定亮點，提筆寫作。話題作文，材料作文則需要先提煉寫作范圍、寫作中心，再明了其范圍，確立文體，列提綱，定亮點，寫好開頭結(jié)尾，提筆寫作。這樣，才能保證寫出優(yōu)秀的作文。

 

河北省廣平縣第二中學