淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

文 / 田利民

作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文素養(yǎng)是一個(gè)人必須具備的素養(yǎng)。因此，要提高小學(xué)作文水平就顯得尤為重要，而農(nóng)村小學(xué)生最怕上作文課，一提到作文，學(xué)生就頭痛，甚至大呼小叫：“不會(huì)寫”，“沒有東西寫”。這是什么原因呢？其實(shí)，這反映了兩個(gè)方面的問題。“不會(huì)寫”——學(xué)生沒有掌握寫作的技巧和方法；“沒有東西寫”——學(xué)生的生活閱歷不豐富，缺乏各種類型作文的材料。作文好比建造一座房子，光有建筑材料沒有建造的方法不行；只是建筑的構(gòu)思而沒有建筑的材料更不得。只有二者兼而有之，并巧妙地融合才會(huì)建造出漂亮的房子來。所以，要使學(xué)生不怕作文、寫好作文，就必須首先解決農(nóng)村學(xué)生各類作文的材料和寫作方法問題，也就是說，教師必須在“引導(dǎo)”上下功夫。下面就筆者多年來小學(xué)作文教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、感受豐富多彩的生活，積累寫作素材。

都說農(nóng)村孩子見識(shí)面窄，作文素材貧乏，事實(shí)真是如此嗎？其實(shí)正是豐富多彩的農(nóng)村生活給農(nóng)村孩子提供了取之不盡、用之不竭豐富的寫作素材。羅丹曾說：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”長(zhǎng)期處于一種環(huán)境中，就會(huì)對(duì)周圍的一切事物熟視無睹，作為語文教師，可引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察身邊無處不在的自然風(fēng)光，增長(zhǎng)見識(shí)，陶冶情操，積累寫作材料，做生活的有心人。教師可引導(dǎo)學(xué)生用好奇的目光去觀察充滿泥土氣息的農(nóng)村事物，去體驗(yàn)農(nóng)村的風(fēng)土人情。

農(nóng)村的自然景觀渾然天成，處處都有美麗的畫卷。夏日的夜晚，我與學(xué)生一起看星星、賞月亮，并用許多美妙的詞語來形容，如：月光如水、皎潔、眾星捧月、皓月當(dāng)空、一輪圓……還會(huì)聯(lián)想到某些詩人的佳作，例如：李白的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，還有寫海外游子、天涯孤旅見月思鄉(xiāng)的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”等等。這樣，經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察、練筆，每一名同學(xué)，都像一位小作家，展開想象的翅膀自由地創(chuàng)作，不受束縛，感情自然流露，再經(jīng)過整理，一篇上好的文章便躍然紙上。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使農(nóng)村的面貌煥然一新，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生寫作提供了很大的寫作空間。學(xué)生可根據(jù)身邊的變化寫作，例如：堅(jiān)固的鋼窗磚瓦、純平的彩電、平坦的柏油路，學(xué)生們置身于變化的其中，親身經(jīng)歷，有物可寫，有情可抒。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面影響，如化肥、農(nóng)藥對(duì)水源和土壤的污染導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)，在教學(xué)作文時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、研究、訪問，從中指導(dǎo)學(xué)生作文，擴(kuò)展學(xué)生寫作題材。學(xué)生也在作文中真切感受到了環(huán)保的重要性。

二、閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文勤練筆。

小學(xué)語文課本上的每一篇課文，大都是名篇佳作，各有所長(zhǎng)。有許多文章的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，或者有的文章的某一節(jié)某一段值得借鑒。因此，每教完一篇課文，教師必須抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練筆。學(xué)生剛學(xué)完一篇課文，興趣未消，對(duì)文章的寫作特點(diǎn)、層次安排都非常清楚，正是模仿練筆的好機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，進(jìn)行片段研讀與賞析，以使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，如果在學(xué)生情感達(dá)到高潮時(shí)，要求他們提起筆來寫一寫，定能言之有物。

三、在閱讀中積累語言和知識(shí)，做文明讀者

“千里之行，始于足下”，在平日的教學(xué)中筆者要求學(xué)生從教科書中積累精彩的詞句和段落，名人名言，做摘記。讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，并指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀有益身心健康的各類圖書、報(bào)刊，堅(jiān)持寫讀書筆記。久而久之，學(xué)生就能在平時(shí)的閱讀中積累大量豐富而生動(dòng)的語言和寫作素材，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

總之，農(nóng)村的學(xué)生并不笨，只要教師遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作用教學(xué)方法，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)鄉(xiāng)土特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察、用心思考、注意積累，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土情結(jié)與閱讀和寫作知識(shí)緊密聯(lián)系起來，相信他們不但能把作文寫得立意新穎、有聲有色、生動(dòng)有趣，而且也能寫得形神兼?zhèn)洹?/FONT>