小學(xué)數(shù)學(xué)課中的操作實驗小議

思南縣三道水中心小學(xué)  李繼蘭

    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，操作是學(xué)生直接感知的重要手段。學(xué)生通過拼、擺、畫、制作、演示、實驗等活動，是學(xué)生理解和構(gòu)建知識的重要過程。在我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中得知，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實驗操作機會，會達到變抽象為直觀化、困難為容易的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

    操作實驗具有三大特點：

    一、學(xué)生親自操作學(xué)具、人人動手，認真思考，學(xué)生是操作者，是主動的，這樣有利于把全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。

    二、數(shù)學(xué)課的操作，學(xué)生是把學(xué)具作為中介物，利用自己的動作，把一些蘊含的抽象的邏輯關(guān)系物畫出來，操作的動作本身往往就是其認識的對象，學(xué)生的動作就反映了其解決問題的思維過程，同時，操作過程中掌握了數(shù)學(xué)知識，并發(fā)展了初步的數(shù)學(xué)思維。

    三、數(shù)學(xué)中操作學(xué)具，學(xué)生的手、眼、耳等多種器官同時活動有利于建立廣泛的神經(jīng)聯(lián)系，也有利于對數(shù)學(xué)知識的理解、鞏固。

    操作實驗還必須做到以下三點：

    一、學(xué)具操作要有明確的目的。 

    講解新課之前的操作實驗是為了讓學(xué)生獲得一些感性的具體材料，為掌握新知識作一些必要的準備。例如，學(xué)習(xí)9的加法時，教師引導(dǎo)學(xué)生把 9根小棒擺成兩堆，邊擺邊說出算式，從而知道加法就是把兩部分合起來。新課講解中的操作實驗是為了提示概念的本質(zhì)特征。如教學(xué)“正方形的認識”時，通過用4根小棒拼組活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特征。鞏固環(huán)節(jié)進行操作實驗，則是為了深化數(shù)學(xué)知識。

    二、學(xué)具操作要選擇適當?shù)膬?nèi)容。

    1、建立某些起始概念。如：認識10以內(nèi)數(shù)、20以內(nèi)數(shù)，第一次學(xué)習(xí)乘法、除法分數(shù)的初步認識等最好讓學(xué)生用學(xué)具操作。

    2、區(qū)別某些容易混淆的數(shù)學(xué)知識。如果教學(xué)中充分讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，就容易突破這個難點。教師可隨堂辯題如下：

   （1）、第一行擺5個0，第二行擺的△比0多2個。

   （2）、第一行擺8個0，第二行擺的△比0少3個。

    通過以上的具體操作，要求學(xué)生說出：你先擺什么？后擺什么？又是怎么想的？

    通過幾次操作，學(xué)生能從動作到表象，自然會悟出誰是較大數(shù) ，誰是較小數(shù)。  

    3、理解較難的或離學(xué)生生活較遠的知識   。如：姐姐和妹妹都有15朵花，結(jié)姐姐給妹妹3朵后，妹妹比姐姐朵（）張。大多數(shù)學(xué)生答：“3張。”老師隨后抽兩名學(xué)生上臺表演，通過“姐姐給妹妹3朵的動作”使學(xué)生真正意識到一加一減的數(shù)量關(guān)系。

    三、要給學(xué)生留下一定的思維空間。

    數(shù)學(xué)課的操作是一種特殊的動手活動，在于學(xué)生借助手的活動該反映內(nèi)部的思維活動，所以必須留給學(xué)生一定的思維空間。

    總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適度地指導(dǎo)學(xué)生進行操作實驗，能降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，會起到化難為易的效果，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中，在豐富的表象的基礎(chǔ)上及時得到抽象的概括，使感性認識逐步上升為理性認識。