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農村小學的實驗教材最好與城市教材有所區別

 

 

      貴州省余慶縣大烏江鎮長征小學  湛平

 

 

    近幾年，我擔任三年級的科學課。對于三年級的學生而言，這門課是個新生事物，正因如此，教授這門課的老師，也便顯得任重而道遠了。

   三年級下冊的科學課，內容設置豐富：植物的生長變化；動物的生命周期；生活中接觸的溫度與水的變化；磁鐵……這些都是學生非常感興趣的內容。現在我要和主編郁波教授探討一下三年級下冊第一單元的教學情況。

    農村的孩子，盡管常常見到綠色植物，卻因沒有認真觀察的好習慣，某些方面還不如城市的孩子。就像我問到：“植物從一粒種子成長為一株植物，在這株植物上又結出數粒種子，循環往復，延續它們的種族，在這樣的生命過程中，植物體發生了哪些變化？植物體的各個部分分別起到了什么作用呢？”的問題時，可以說一問三不知。既便回答，也是答非所然，笑話百出。因為在農村孩子的腦海里很少會有這些問題。我認為這個時候老師應用實際東西加以引導，從而解決問題，培養他們認為觀察、善于發現的興趣。

    科學是一門高深的學問，不要說學生了，有時候就連老師也會頭疼。當我們講到“種植我們的植物”這一內容時，就出現了問題。根據書上的方法，我和學生經過多次的栽培鳳仙花，一次次都失敗了。這是什么原因呢？

    我認真分析，對于選種；準備的花盆和土壤；乃至于播種的深度；土壤的濕度都沒有問題。那么就是溫度上出問題了。我們學校沒有溫棚，我又讓學生帶回家放在灶邊，仿效老百姓播種的方法。結果還是一樣。因此，這個實驗無法完成，讓我頭疼。只好作為課外作業，等到鳳仙花發芽之后去觀察記錄。

    通過幾年的觀察我得出這樣的結論：鳳仙花的花期較長，一般在五月間發芽；八月開始有了花瓣；十月還有少數的花在開放；從下至上有紅的、白的花瓣，美麗極了。

于是我便叫來學生一同分享，就在這時，我突然意識到，學生已經不在是原來的學生了。也就在這一刻，我陷入了思考。是什么原因編者沒有考慮這個問題呢？是不是編者有意的呢？可教材既然面對了我們貴州，面對了我們農村，那么我覺得有必要和主編郁波教授探討一下有關三年級下冊科學課的編排。

基于我們農村沒有溫室栽種的條件和貴州的春天來的較晚，不宜過早播種，我認為教材應作以調整。

    我認為三年級下冊的第一單元內容應編排在三年級上冊的第二單元。這樣有益于學生去觀察鳳仙花的種子，也便于記錄。而不慮植物是否有合適的氣溫播種，三年級下冊的“我們周圍的材料”和“水和空氣”兩個單元的內容可隨意調動。這樣即不會減少課程，也不會影響學生了解自然的熱情。還會讓學生更直接真實的了解身邊的植物，減少了老師的教學困擾。

    針對農村小學的實驗教材最好與城市教材有所區別，每個省也應該有一定的區別，這樣才真正做到實事求是。