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淺談如何提高初中學生學習數學的興趣

 

文  | 黃艷春

 

隨著時代的發展，數學的應用領域得到了極大的擴展，各行各業都離不開數學，數學已成為每一個公民必備的文化素質之一。作為新世紀的教師，如何去培養學生的數學意識和數學素養；如何為學生創造一個輕松的學習氛圍，讓學生去經歷和實踐；如何讓學生感受到生活中的數學，運用數學分析問題和解決問題，把學數學真正變成一個做數學的過程；如何使學生由學數學到喜歡數學，由喜歡數學到自覺運用數學、探究數學，真正激發學生的教學興趣，這一直是筆者奮斗的目標。在數學教學中，筆者堅持做到：

一、給學生充分思維的空間與探索、創新的機會，使之感受學習數學的樂趣

廣大教師知道，數學是思維的體操，數學具有嚴密性的特點。在初中階段，教師給予學生不應是抽象的數學原理和知識，而應該是激發學生的興趣激情，為學生開辟充分思維的空間與探索、創新的天地。

在數學課堂教學中有許多過去被教師肯定的，并被廣大教師效仿的“教學樣板”之作，但隨著時代的發展，那些“樣板”逐漸成了制約學生發展和教師教學改革的樊籬。因此，數學教師要更新觀念，要真正體現素質教育的理念，創造性地組織課堂教學。在課堂教學中，教師應給學生充分思考的空間，并為學生提供主動探索、主動創新的機會，應允許學生標新立異，敢于發表個人意見。在教師的指導下，逐漸讓學生養成獨立分析問題、解決問題的習慣。在課堂上，學生可以討論，可以發問，這樣可以使學生迸發創新的火花，從而激發學生學習數學的興趣，培養學生豐富的想象力和多角度思維的習慣，從而更好地促進數學學習。

在教初一年級“同底數的冪的乘法法則”時，課本中給出的例題是：10×10×10×10，、、、，10××，通常教法是：教師——講解例題，然后小結同底數冪的乘法法則。因為此內容較簡單，以學生已有的知識和能力足以發現法則，于是，筆者讓學生自己根據已掌握的知識去探索，發現和總結同底數冪的乘法法則：同底數的冪相乘，底數不變，指數相加。這個過程實際就給了學生一個大膽的思考、推理、想象和創新的過程。

二、讓學生在學習中感受數學、體驗數學，從而增強學習數學的興趣

數學與我們的日常生活密切相關，它是我們借以了解世界的基本工具。初中生的求知欲強，對什么問題都喜歡追根問底，教師可以根據學生的心理，精心設計生活應用題，讓學生體驗到我們的生活離不開數學，從而萌發出一種數學真有趣，我要學數學的心理。因此，筆者在設計過程中，極其注重讓學生成為一個發現者，并引導學生去發現數學就在身邊，從而感受到數學的存在和學習數學的樂趣。

三、讓學生在實踐中學習數學，運用數學，從中培養學生的數學興趣

初中學生的思維直觀性較強，在生活實踐及動手操作中，學生能夠發現問題，進行討論、學習、合作、交流。讓學生想一想、議一議，把看到的、想到的說出來，讓每個學生在這種環境中學習數學，應用數學。從中，學生學會了思考，學會了討論，學會了交流，學會了學習。因此，在教學中，讓學生動手，讓學生在實踐與探索中學會學習，是每個教師追求的目標。

在初三學習直角三角形后，筆者設計了下列實習題：1、測河寬；2、測電桿或旗桿的高，你能用幾種方法測河寬和電桿高？寫出你的所有方案，并選其中一種進行實地測量。

在實習過程中，學生的興趣很濃，人人都爭著實地測量，并設計了五種測量河寬的方案，而且這些方案都是可行的。

通過這樣的實踐活動，把學生的外部操作活動與內部的這思維活動緊密地結合起來，不但調動了學生學習的積極性和主動性，而且加深了對直角三角形、相似三角形、全等三角形等知識的理解與認識，以及對它在生產、生活中作用的了解。也培養了學生的數學意識及學習數學的興趣。

總之，在數學教學中，教師應時刻把學生放在首位，教學設計要結合學生的實際情況，實實在在，精益求精，大膽創新。要讓學生學會思考，勇于實踐，敢于創新，要讓數學課堂、社會課堂真正成為學生自主探索，主動發展的天地，使學生真正成為知識的主人。讓每一個學生都能熟悉和探索數學世界，使學生真正感受數學的樂趣，不斷提高學生學習數學的興趣。

作者單位：云南省永勝縣永北鎮中學