中華文教網移動版

初中語文教學中的人文教育之我見

  朱 磊

從事語文教學工作已有多年，我深切地感受到初中語文教學上的種種困惑：現在自上而下大講課改，而學生在中考與高考中，竟連簡單的詩文默寫都不能通過。如要寫一篇頌揚真善美的文章，學生即使是絞盡腦汁也無從下手，似乎連往日里各種情感也無法領略，更別說用細膩的文筆來表達自己的樸素情感。由此，筆者深切地感到，加強語文教學過程中的人文教育，迫在眉睫！

我們現在是把語文教育的性質定位在工具教育、知識教育、技能培養上的，所以語文教學教學生的大多是語文知識，教師看重的是學生寫作能力、閱讀、表達等技能的培養。但是，實際上語文教育不僅僅是語文技能的教育，同時還是價值觀的教育，沒有價值觀的語文是不存在的。語言教育在一個人的生命過程中，在一個人形成人生觀和世界觀過程中，發揮的是奠基性的作用，尤其是中學語文教育，它發生在一個人的世界觀形成的關鍵時期，這個時候語言范式對他的影響可以說是決定性的，可以說，這個時候一個人掌握了什么樣的詞就會有什么樣的觀念，他會說什么樣的話，就會有什么樣的思想。因此，語文教育應當更加重視自己作為價值觀教育的作用。語文教育所發揮的價值觀功能決不會低于政治教育、道德教育，因為語文中的價值觀是潛在的、滲透性的。

　　中學語文應該貫徹愛的教育、善的教育、美的教育等價值內涵，豐富學生的情感，讓學生對人生有更豐富的體驗，了解什么是善，教會他們理解親人之愛，故鄉之愛，給他們對自由的渴望，對道德生活的向往；教會他們用勤勞的手段去獲得自己更加幸福的美好的生活信念；教會他們用同情、憐憫、愛的眼光看待世界，而不是相反，教會他們以斗的眼光、恨的情感。語文教師應該教學生以愛美的心，對自由、對幸福、對人生現代化的理解，把語文教育和文學教育打通。

　　中國要想普遍地提高全民的情感素質、人文素質，就必須從語文教育、教學改革上找突破口。當前，我們的語文教材中一些隱性價值觀念實際上是有問題的，有待改善的，例如中學語文教材中涉及到的女性的，女性主人公基本上都是從屬者。被動者，很少女性科學家、英雄形象；這很容易給學生以一種潛意識影響，學生會有一種女性從屬性的潛意識。再比如，語文教材中的革命傳統教育，這是必要的，讓學生記住我們的先烈，學習他們的精神，但是，有些傳統在和平時期是要具體分析的，如暴力斗爭意識、階級仇恨意識、個體服從意識等等，革命時期的內涵與和平時期的內涵應當有所不同。

　　語文教育同時應該是文學審美教育。國外一些國家語文教學，小學1-3年級語言教育是沒有教材的，他們的老師選擇一些適合學生欣賞能力的童話、報道等材料，根本沒有語法分析、默寫生詞的說法，學校的語言老師要求他們的，就是在這些作品當中，學會欣賞文學的美，有語言感受力。我認為：中國的中學語文教育，可以借鑒海外的語言教學經驗。語文教育不應該是我們現在所強調的如何寫介紹信、報告，如何寫作文的教育學科，而是應該注重文學性教育理念的學科。作文，不應該是格式化的八股文，應該是學生文學藝術感受力發展到一定階段自然產生的對語言文字的敏感性的體現。

　　現在，寫作能力訓練在語文教學中比重太過，我們不應該過多的灌輸給學生如何寫公文、新聞，如何寫記敘文、如何寫說明文等等內容，這些內容應該放在高等教育中去解決，公文怎么寫可以放在大學文秘專業教，新聞怎么寫可以放在大學新聞系教。中小學語文教學應該把這些職能性的或技能性的要求剝離出去，語文教育只有這樣才能真正變成一種基礎素質教育、基礎知識教育，不要逼著學生去寫作。因為學生沒有那么多的生活積累、知識積累和思想積累，更重要是還沒有相應的語言感受性方面的積累，這時候他寫的只能是生搬硬套的模式化、公式化的東西，寫不好，寫不出，就只能是抄，不是外觀上抄，就是精神上抄，要知道寫作的本質是自由和創造，離開了這兩項，寫作就什么也不是，與其讓學生在“寫不出”的情況下把寫作變成抄襲、模仿，還不如不要他們寫。再說了，要中學生寫那么復雜的作文，到底有什么意義？這還是有疑問的，一個中學生能寫信、能寫便條就已經可以了，文學創作應該是大學作家班的事兒，公文寫作應該是大學文秘專業的事兒，沒什么必要對中學生提那么高的寫作要求。

　　我們現在要降低對中學生寫作能力的要求。語文教育是一種審美教育，應該把文學性、藝術性放在首位，把閱讀能力放在首位，現在我們的問題是我們教會了學生寫那些八股的作文，卻沒有教會學生真正的用自己的腦子讀文字作品，一個中學生如果他連魯迅的小說都看不懂、讀不順，能寫作文對他又有什么意義呢？語文教會中學生的應該是文學欣賞力，應該讓他們學會讀――閱讀理解能力，例如：余華，魯迅，周作人等現、當代偉大作家的作品。愛好這些作品，自然會掌握好中文，但是，我們現在恰恰是本末倒置，教了他們太多的寫作方法，教了他們太多的支離破碎的語法知識，教了他們肢解范文的方法，例如：中心思想，寫作大意等等，卻恰恰沒有教他們什么是文學，如何讀文學作品，怎樣用自己真誠的靈魂和生活經驗去和作品的描寫呼應，去受作品的感染，許多高中畢業生甚至讀不了一本電子產品說明書，我看這樣的學生，即使有了高中文憑，其實也還是文盲。  

作者： 貴州省納雍縣寨樂中學