淺議初中學生綜合素質評價
2010-03-31 10:46 3月29日今日文教 曹鳳嬌
淺議初中學生綜合素質評價
文/曹鳳嬌
學生綜合素質評價是為了正確評價學生在校期間的德才表現和綜合素質，為評優、評獎和升學、就業提供依據，實現學校教育和管理工作的制度化、標準化和科學化，引導和促進學生德、智、體、美的全面發展，不斷促使學生學會做人、學會生活、學會求知、學會勞動、學會審美等。
綜合素質評價的總體原則是：淡化甄別，認定；注重激勵，關注發展；注重過程，關注全面。
（一） 全面性原則
初中學生綜合素質評價是學校對每一位學生在校學習期間各方面表現的綜合評價。評價的目的是衡量學生是否畢業和高中招生錄取的重要依據。
（二） 發展性原則
初中學生綜合素質評價堅持以素質教育為導向，側重從素質角度對學生個體進行綜合評價。評價要充分體現人的發展性和個體差異性。評價的重點要指向學生的發展過程，重視學生思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力實踐能力的培養，促進學生的自主、全面發展。
（三） 民主性原則
評價過程即教育過程，要加強學生與學生之間，教師和家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評和教師評價，及時反饋，增進理解與溝通，營造良好的民主氛圍。
（四） 公開、公平、公正原則
校綜合素質評價運行方案的制定與實施都有要公開透明。學生互評、教師評價全面客觀，堅持原則，切忌感情用事。班組綜合素質評價小組成員在評價中，對于補評對象是兄妹、子女或近親子女的要實行回避。要建立健全各項監督機制，加強過程監控，確保公平、公正和公開。
綜合素質測評的內容主要包括德育測評、學習測評、文體測評、附加分四個方面。德育測評主要評價學生的政治、思想修養和道德品質表現，行為表現，心理健康。學習測評主要評價學生的學習習慣、學習態度、學習方法。文體表現測評主要評價學生在文體活動中的表現和成績。以下是評價的具體的措施：
1、初中學生綜合素質評價的基礎性發展目標包括道德品質、公民素養、交流與合作、審美與表現、研究性學習能力、體育與健康等六個維度十八個要素，學校結合實際對每個要素列舉若干關鍵性表現，在此基礎上對學生進行評定。
2、年級組召開班主任會議。組織班主任學習和研究《學生綜合素質評價方案》，安排評價工作的進程，強調評價的原則和方法，指導班主任如何評價，提出班主任的具體職責和任務，要求班主任做好班級的動員和宣傳工作。
3、班主任召開班會，在班級做好宣傳和動員工作，說明評價的重要性，強調評價專利號中的嚴肅性。
4、給每一位學生發放《初中畢業生綜合素質評價標準》，讓學生先學習和了解評價的具體內容，做到心中有數。
5、小組評價的具體辦法。班主任根據學生自愿組合的原則，把本班學生分成4—6個小組，小組內每位同學為小組其他同學打等級，小組長收集成員所打等級，綜合情況，為小組成員確定等級。
6、教師評價的具體辦法。學生互評以后，組織教師對學生進行評價。共分6組，各組負責對5部分的學生進行評價。此項評價，安排在統一周末進行，班主任對課任教師的意見歸總，確定最后的等級。
7、確定學生的評價總等級。一是綜合性評語。對學生的綜合素質予以整體描述，突出學生的特點、特長和潛能；二是評定等級，對學生綜合素質確定總等級，A、B、C、D分別為“優秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。
8、將評價的結果交學生本人，征求其意見。
9、將評價的結果交家長簽注意見。
10、結合家長和學生的意見進行個別研究，進行局部調整。
11、由領導小組和監測小組對受到過校級記過以上處分的學生進行單獨評審。
12、最終確定評價結果，交學校備案。
綜合素質評價立足教學，面向每一為學生，樹立人人成功的教育思想。同時經過以上的評價，使學生了解了自身的優點之處，認清其不足，同時也形成一個較為客觀的自我評價，引導學生全面提高自身素質，適應現代社會發展對人才培養的要求。
