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河南省安陽縣水冶鎮三中   李建國

化學教學中培養學生創新能力是實施素質教育的重要內容，而化學從本質上說是一門以實驗為基礎的學科。化學規律的發現和化學理論的建立都必須以嚴格的化學實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。因此，在實驗教學中，教師要注意不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等探索手段提出種種假設和猜想，從而促進學生創新意識的發展。

一、改進教學方法，培養學生發散思維能力  　　
   學生的興趣和思維常常是由問題引起的。教師在授課過程中，結合具體內容盡量提出學生感興趣的問題，啟發他們的思維能力，引起想解決它，得到答案的愿望。在化學教學中，不僅要善于恰當地提出一些學生感興趣的問題，而且還要堅持啟發式，把教學過程變成一連串地提出問題、分析問題、解決問題的過程，使知識和能力有機結合起來。其中，提出問題就是給學生設疑或引導學生自己發現疑問，這是啟發思維的關鍵。同時還要善于引導學生解決問題，并在解決問題的過程中，培養學生的發散思維能力。

  二、啟發思維，培養創新精神

  創新精神是培養創新能力的源頭。要培養學生的創新精神，只有通過學生自己的思維活動來實現，教師不能替代學生的思維。在教學中，如果不是有意識地引導學生的思維向著自我完善的方向發展，而是把中學化學的規律、方法、技巧整節整節地向學生灌輸，不講為什么，不講怎么來的，強迫學生去記憶，那么這些所謂的規律、方法、技巧就會變成僵硬的教條，學生的思維就會僵化，長期以往就會挫傷學生的積極性，還談何創新精神的培養，因此，在教學中，必須多方面啟迪學生的思維。

    三、勇于實踐，培養創新能力

    創新不是自己憑空想象的，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結，在客觀事實的基礎上得到的。眾所周知，化學是以實驗為基礎的學科，其中化學的定義、定律、規律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么，實驗也就不僅僅局限于教科書中所安排的分組實驗、演示實驗和課外小實驗，我們也可以在課下進行，還可以自備自制教具。學生是課堂的主人，教師要將演示實驗轉變為探究性實驗，這樣才能培養學生的創新能力。讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，要求他們自己去分析問題、發現問題、提出問題、解決問題。比如在金屬腐蝕的條件實驗中，引導學生通過設置實驗、觀察實驗得出一定的結論，而不是教師在黑板上把各種條件羅列出來，再提供給學生。那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創新思維的。

    創新是時代的要求。不創新，科學技術就不能發展；不創新，社會就不能進步；不創新，國家就沒有前途。缺乏創新能力的人將不能很好的適應新時代的生活。培養學生的創新能力是對教師教學能力提出的新要求。只要我們以良好的師德和崇高的敬業精神，作教改的有心入，與學生通過教學進行真切的交流，必然會出現一個教學相長、育人成材的新局面。