淺談提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

 

遼寧省建平縣昌隆鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校     王素玲

 

走進(jìn)數(shù)學(xué)新課程，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，那么，如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

 一、創(chuàng)設(shè)情境課堂，激發(fā)興趣，提供主動(dòng)探究的空間。

英國(guó)教育家洛克指出：你不能在一個(gè)戰(zhàn)術(shù)的心理上寫(xiě)上平整的文字，正如同你不能在一張震動(dòng)的紙上寫(xiě)上平整的字一樣。這說(shuō)明學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。例如在教學(xué)平面圖形的鑲嵌一課時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)了很多圖形的擺設(shè)情境，許多建筑物都是同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ�活中�?jīng)常看到，也是同學(xué)們比較熟悉討論的話題，這樣就一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。

 二、采用問(wèn)題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，不僅使課堂上處處閃爍探究、創(chuàng)新的火花，更使學(xué)生進(jìn)入到深層次的學(xué)習(xí)探索階段。學(xué)生在自讀、自問(wèn)、自悟、自解的過(guò)程中初步體驗(yàn)到嘗試性探究學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而喚起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，完成“要我學(xué)”的過(guò)渡。例如在《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中把生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問(wèn)題：“你們?cè)诩抑心男┦虑樾枰�統(tǒng)計(jì)？”學(xué)生門(mén)大膽猜想，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有助于思維能力的培養(yǎng)。

三、 及時(shí)反饋，提高教學(xué)效果

反饋,是為了使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)過(guò)程和結(jié)論得到及時(shí)的強(qiáng)化，使不正確的認(rèn)識(shí)和結(jié)論得到及時(shí)的矯正。教師課堂組織的信息及時(shí)反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方法。學(xué)生課內(nèi)練習(xí)的信息及時(shí)反饋。形成測(cè)試的信息及時(shí)反饋，可使教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺陷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，制定補(bǔ)救方案和措施，從而提高教學(xué)效果，使教與學(xué)兩方面的素質(zhì)都得到充分的發(fā)展和提高。 

四、 建立合作小組，提供主動(dòng)參與的合作伙伴。

小組討論之時(shí)，教師關(guān)心每一小組的討論情況，同時(shí)有重點(diǎn)地參與一、兩個(gè)小組的討論。通過(guò)小組討論,學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，展示自我，肯定學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解和鼓勵(lì)學(xué)生的相互爭(zhēng)辯。這種形式的交流，對(duì)于攝取信息能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì)、肯定；對(duì)攝取信息能力稍弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是一種啟發(fā)、幫助。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，必然更會(huì)學(xué)習(xí)，更喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)信心也就更足。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注、探索。