營(yíng)造書(shū)香校園，優(yōu)化校園文化環(huán)境

 

 

浙江省永嘉縣教育技術(shù)中心  朱良潘

 

 

很多卓有成就的學(xué)者，在回憶自己成長(zhǎng)歷程時(shí)，都感慨得益于啟蒙教育中的多讀書(shū)。廣博的涉獵會(huì)增加積淀，培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力，影響修身與治學(xué)，打下良好的精神底子。閱讀會(huì)使人擴(kuò)大視野、豐富體驗(yàn)、增長(zhǎng)才干，讓心靈之花在文學(xué)的沐浴下更加純潔。

朱永新博士說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。” 讀書(shū)是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是文化傳承的通道，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，是廣大師生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展和人生幸福的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生從小積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，是每一位教育工作者義不容辭的職責(zé)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍，以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，探索以課堂為主，向課外校外延伸的教育模式，進(jìn)一步提高師生的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)，努力營(yíng)造“書(shū)香校園”，為學(xué)生創(chuàng)建享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園，為教師搭建實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，為學(xué)校構(gòu)建提升教育品牌的理想平臺(tái)。因此，學(xué)校應(yīng)深入開(kāi)展“營(yíng)造書(shū)香校園”活動(dòng)。

一、詩(shī)意般的空間創(chuàng)造

每一所學(xué)校是不同的：有的是百年名校，文化底蘊(yùn)深厚；有的是年輕新校，充滿(mǎn)現(xiàn)代氣息；有的在城區(qū)，校園空間有限；有的在農(nóng)村，校園空間很大……但不管什么學(xué)校，學(xué)校的建設(shè)需要有一種整體觀。一方面，它要與周邊環(huán)境相適應(yīng)，學(xué)校的建設(shè)式樣與色彩是否與所在城市協(xié)調(diào)；一方面，它自身也是一個(gè)有機(jī)整體，教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)怎樣合理安排，學(xué)校的建筑多大程度上體現(xiàn)一所學(xué)校的文化底蘊(yùn)。這些，都是學(xué)校建設(shè)過(guò)程中需要考慮的。

1.學(xué)校環(huán)境建設(shè)需要有開(kāi)放的理念。學(xué)校環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要原則是美感性。然而，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境的自然美，開(kāi)放的理念非常重要。譬如，有所學(xué)校具有很深的文化底蘊(yùn)，學(xué)校中有一座私家花園、會(huì)館等，但是，因?yàn)榛▓@中有水池，存在著隱患，為此，學(xué)校用墻將花園圍了起來(lái)。學(xué)校的隱患是消除了，但是，學(xué)生原本可以享受的文化資源也被剝奪了。然而，智慧的領(lǐng)導(dǎo)拆除了那重圍墻，而輔之以保護(hù)性措施（水池的水下設(shè)置鋼絲網(wǎng)），花園向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可以走進(jìn)園林般的景致中讀書(shū)。這里，推倒的圍墻，實(shí)際是推倒的是一種陳舊的辦學(xué)觀念。

2.學(xué)校環(huán)境建設(shè)需要用文化去美化。許多新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校非常用心去美化學(xué)校的環(huán)境：在教室或林蔭道旁布置了名人的讀書(shū)名言——“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”（杜甫）“為中華之崛起而讀書(shū)。”（周恩來(lái)）“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”（高爾基）“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。”（歌德）等等，讓名人名言激勵(lì)青少年學(xué)生自覺(jué)地認(rèn)真讀書(shū)。在學(xué)校的宣傳櫥窗中介紹一些讀書(shū)方法和讀書(shū)故事。如：偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦總結(jié)出的“一總、二分、三合”讀書(shū)法；顧炎武的讀書(shū)故事：“天下興亡,匹夫有責(zé)。”這個(gè)家喻戶(hù)曉的名言,是由明末清初的愛(ài)國(guó)主義思想家、著名學(xué)者顧炎武最先提出的。

這些名人讀書(shū)方法與讀書(shū)故事不無(wú)給學(xué)生以無(wú)窮的啟迪。當(dāng)然，布置櫥窗，還可以展示學(xué)生讀書(shū)成果，如：“我的書(shū)簽”——學(xué)生設(shè)計(jì)的書(shū)簽，“讀書(shū)語(yǔ)錄”——學(xué)生自己寫(xiě)的讀書(shū)哲言，“讀書(shū)掠影”——介紹學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的典型，“讀書(shū)之星”——宣傳學(xué)校中的讀書(shū)積極分子，“書(shū)香家庭”——介紹書(shū)香家庭一家三口人讀書(shū)的事跡。

總之，學(xué)校需要全方位、多層次地營(yíng)造一個(gè)自然與人文融合的環(huán)境，讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化地受到影響，不知不覺(jué)地愛(ài)上讀書(shū)。

二、三級(jí)閱覽區(qū)域的創(chuàng)造

建立“圖書(shū)館—閱讀廣場(chǎng)—讀書(shū)角”三級(jí)閱覽區(qū)域是新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的營(yíng)造書(shū)香校園的普遍做法和重要特征，目的是方便師生閱讀，讓師生隨處有書(shū)讀。

1.圖書(shū)館

圖書(shū)館是學(xué)校綜合性的圖書(shū)管理機(jī)構(gòu)和閱覽場(chǎng)所，是知識(shí)的海洋，理應(yīng)成為學(xué)生的第二課堂。中小學(xué)圖書(shū)館一般有兩種情況：一是擁有獨(dú)立的圖書(shū)樓；一是利用校舍的一層樓面做圖書(shū)館。當(dāng)然，上述兩種情況，可以是新建的建筑物，也可以是舊有的建筑物。如果是新建的大樓，那么，學(xué)校在建設(shè)圖書(shū)樓時(shí)應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的風(fēng)格，并能體現(xiàn)圖書(shū)館自身的功能。如果是利用舊有的建筑物做圖書(shū)館，那么，學(xué)校也應(yīng)該充分利用舊有建筑物的物理空間，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆指睿�并通過(guò)建筑裝飾及內(nèi)部細(xì)節(jié)的處理來(lái)加強(qiáng)圖書(shū)館的人文色彩。總之，圖書(shū)館的裝飾，力求簡(jiǎn)潔、明快，營(yíng)造寧?kù)o、寬松、極具人文意蘊(yùn)的閱讀氣圍，以潔、雅、凈的環(huán)境吸引讀者，讓所有的人能夠盡情地享受知識(shí)的甘露。

美國(guó)的圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)家邁克爾·戈曼認(rèn)為，圖書(shū)館擁有三大資源，一是一支訓(xùn)練有素和知識(shí)淵博的圖書(shū)館員和其它圖書(shū)館工作者組成的隊(duì)伍；二是館藏；三是供檢索館藏使用的書(shū)目控制系統(tǒng)。圖書(shū)館館員應(yīng)確立“讀者至上”的服務(wù)思想，一切為了讀者。為此，圖書(shū)館員除了不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平外，應(yīng)努力為師生提供一種人性化的服務(wù)。如可以拓展服務(wù)領(lǐng)域，及時(shí)提供新書(shū)信息，要做好圖書(shū)的導(dǎo)讀工作，通過(guò)專(zhuān)題講座引導(dǎo)學(xué)生閱讀，等等。圖書(shū)館館員應(yīng)樹(shù)立平等自由開(kāi)放的圖書(shū)館管理理念：一是徹底開(kāi)架，讓館藏接近讀者；二是延長(zhǎng)開(kāi)館時(shí)間。事實(shí)上，有些新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校在人性化服務(wù)方面做得非常出色，它們實(shí)現(xiàn)了無(wú)障礙借閱，即每天任何時(shí)候都可以去圖書(shū)館借閱圖書(shū)。

圖書(shū)館豐富的館藏是一所圖書(shū)館的魅力所在，很難想象館藏貧乏的圖書(shū)館能吸引師生。一些國(guó)家圖書(shū)館均有鎮(zhèn)館之寶，當(dāng)然，中小學(xué)校不可能做到這點(diǎn)，但完全可以做到具有豐富的館藏。

第一，學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)盡可能擁有最豐富的圖書(shū)。如果經(jīng)費(fèi)有限的話(huà)，應(yīng)首先購(gòu)買(mǎi)或充實(shí)館內(nèi)的經(jīng)典圖書(shū)。學(xué)校圖書(shū)館中的圖書(shū)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生人數(shù)備有足夠套數(shù)的圖書(shū)。第二，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)校應(yīng)加快數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)，讓師生快捷地獲取各種圖書(shū)資料與圖書(shū)信息。第三，館藏也可考慮藏學(xué)生自己的作品。昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校就是這么做的，學(xué)校“決定要保存好每一位學(xué)生的童年，即讓他們把自己的日記裝訂成書(shū)送給學(xué)校，學(xué)校在圖書(shū)館中專(zhuān)門(mén)為他們開(kāi)辟專(zhuān)柜永久保存……這在世界上的眾多學(xué)校中，估計(jì)很少有學(xué)校這么做，如果我們堅(jiān)持下去，我們學(xué)校的圖書(shū)館可以說(shuō)是世界少有的，因?yàn)檫@里面有本校每位學(xué)生寫(xiě)的書(shū)。”①

圖書(shū)館需要有完備、方便、快捷的圖書(shū)檢索系統(tǒng)。現(xiàn)代社會(huì)講究的是效率，數(shù)字圖書(shū)館與電子檢索系統(tǒng)的建立，基本上能滿(mǎn)足師生高效檢索的需求。

博爾赫斯說(shuō)：“天堂應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣。”學(xué)校的圖書(shū)館應(yīng)具有豐富的館藏，充滿(mǎn)時(shí)代氣息與人文精神，以富有特色的服務(wù)方便讀者、關(guān)愛(ài)讀者、吸引讀者，從而真正成為讀者的“天堂”。

2.閱讀廣場(chǎng)

“營(yíng)造書(shū)香校園”的學(xué)校一般建有若干個(gè)閱讀廣場(chǎng)或開(kāi)放性的閱讀空間。一般而言，這有兩種類(lèi)型：一種是綜合性的，自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、各種期刊等都有；一種是專(zhuān)題性的，如科普讀物廣場(chǎng)、文學(xué)廣場(chǎng)、名人傳記或故事廣場(chǎng)等。也有的閱讀廣場(chǎng)是根據(jù)學(xué)生的年齡特征劃分的，如低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三種類(lèi)型的閱讀廣場(chǎng)，這些閱讀廣場(chǎng)散布在學(xué)校的各個(gè)地方，以方便學(xué)生閱讀。

有所學(xué)校是這樣描述自己學(xué)校的閱讀廣場(chǎng)的：根據(jù)教學(xué)樓的空間布局特點(diǎn)，學(xué)校以二樓中間的圓弧為依托，打制了一組呈半圓狀造型的大方別致、色彩亮麗的書(shū)架，并精心裝飾成一個(gè)美麗怡人的讀書(shū)場(chǎng)所——青藤書(shū)吧。書(shū)吧的頂棚，婆娑的綠葉錯(cuò)落垂掛，與白色墻壁上“才知源海文始為，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“凝墨華藤色常青，染節(jié)香翠意盈目”的詩(shī)句相映成趣。在通向書(shū)吧的樓梯墻壁上，“讀書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”十個(gè)字，依勢(shì)呈階梯狀上升排列，旨在讓大師的思想和智慧時(shí)時(shí)激勵(lì)和影響學(xué)生。在樓道內(nèi)分設(shè)了四個(gè)小書(shū)吧，“相約好書(shū)，放飛夢(mèng)想”“沐浴書(shū)香，讓心靈快樂(lè)飛翔”、“書(shū)籍是開(kāi)啟智慧的鑰匙”等富有激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)點(diǎn)綴其間。

其實(shí)，專(zhuān)題性的閱讀廣場(chǎng)在環(huán)境布置方面除了寫(xiě)上一些讀書(shū)名言外，還可以布置一些導(dǎo)語(yǔ)。例如，在文學(xué)名著閱讀場(chǎng)，可以寫(xiě)上這樣的話(huà)——同學(xué)們：這里陳列著人類(lèi)世世代代永遠(yuǎn)都會(huì)閱讀的經(jīng)典名著。閱讀這些著作，不僅能提高你們的文學(xué)修養(yǎng)，豐富你們的智慧，而且還能充實(shí)你們的生活，豐富你們的人生，給你們美的享受與閱讀的歡愉……

3.讀書(shū)角

書(shū)香校園最富有特色的是每個(gè)班都建有讀書(shū)角。讀書(shū)角設(shè)立的意義在于：它是教室中流動(dòng)的精神驛站，可以方便學(xué)生閱讀；可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀資源的共享；可以營(yíng)造讀書(shū)環(huán)境，讓班級(jí)充滿(mǎn)書(shū)香；可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

有所學(xué)校是這樣描述自己學(xué)校的讀書(shū)角的：走進(jìn)任何一間教室，都能覓見(jiàn)一方“讀書(shū)角”： 一張不太大的桌子，一塊素雅整潔的臺(tái)布，襯著一排排整齊的書(shū)架。架子上的書(shū)都是有各班學(xué)生自發(fā)帶來(lái)的，并且被排放成孩子們喜好的造型。孩子們?yōu)檫@片小天地自創(chuàng)了不同的主題：“品書(shū)屋”、“翠微居”、“書(shū)海拾貝”、“開(kāi)卷有益”、“漫步書(shū)林”，等等，圖書(shū)角的管理和使用，由每班的自選管理員負(fù)責(zé)，孩子真正成為圖書(shū)的主人。

讓讀書(shū)產(chǎn)生享受，體味讀書(shū)的快樂(lè)，在優(yōu)秀民族文化和校園文化的滋養(yǎng)中成長(zhǎng)，是學(xué)校營(yíng)造書(shū)香校園所追求的最高境界。師生通過(guò)參與讀書(shū)活動(dòng)，真正體驗(yàn)到了讀書(shū)的享受。有個(gè)班級(jí)的“好書(shū)伴我行”班隊(duì)活動(dòng)中，有同學(xué)深情地說(shuō)：當(dāng)你拿到一本書(shū)，先別說(shuō)讀，即便是用手摸一摸書(shū)的封面，聞一聞書(shū)淡淡的墨香，就很美，很舒服了。還有個(gè)同學(xué)寫(xiě)道：“如果我是鳥(niǎo)兒，那么在書(shū)中，我找了寬闊的天空；如果我是魚(yú)兒，那么在書(shū)中，我找到了浩瀚的海洋。”表達(dá)了自己對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)和對(duì)讀書(shū)的深刻感悟。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，隨著書(shū)香校園活動(dòng)的開(kāi)展，教師的言談舉止更文雅了，科研能力增強(qiáng)了，發(fā)表的文章多了，這一些，都促進(jìn)了教師的個(gè)體成長(zhǎng)。

實(shí)踐使我們體會(huì)到，讀書(shū)是一種精神的莫大享受和人生幸福。只有讓讀書(shū)變成一種享受，才能有完美的學(xué)校教育。學(xué)校的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)是“力求使每一個(gè)少年、每一個(gè)青年都找到一本他自己的書(shū)，這書(shū)應(yīng)當(dāng)在他的心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。”讓師生人人喜歡讀書(shū)，人人熱愛(ài)讀書(shū)，人人享受讀書(shū)，讓讀書(shū)真正成為每一個(gè)師生的自覺(jué)習(xí)慣，讓書(shū)香溢滿(mǎn)我們的整個(gè)校園。