讓語文在改變中走向創(chuàng)新與鮮活

 

廣東省珠海市唐國(guó)安紀(jì)念學(xué)校  廖晶遐

       

                        廖晶遐上課照片

 

 

近期，參加一個(gè)uic培訓(xùn)班，老師讓我們做一個(gè)體驗(yàn)式游戲：齊眉桿。結(jié)果都失敗了。其原因是誰都沒有想到可以用游戲規(guī)則里沒有禁止的方式，比如蹲著或者趴在地上去完成。

這就是缺乏“改變”意識(shí)而拘于思維定勢(shì)。由此聯(lián)系到我們的語文課堂教學(xué)，是否也限于一些陳腐習(xí)慣當(dāng)中而缺失創(chuàng)新行為呢？事實(shí)的確如此，在目前的語文課堂上，我們的教師習(xí)慣了一些上課方式，我們的學(xué)生也習(xí)慣了既定的聽課方式。于是，產(chǎn)生了墨守陳規(guī)的課堂教學(xué)模式。教師漸漸失去創(chuàng)新的靈感，使課堂變得一潭死水，沒有了鮮活的感覺；學(xué)生對(duì)語文課堂漸漸失去激情，失去興趣，聽課時(shí)昏昏欲睡，無可奈何，更是委屈萬分！

我們何不從這里展開思考：為什么我們?cè)谝恍�慣性的思維活動(dòng)方式影響下，使語文課堂漸漸缺乏吸引力？為什么不跳出原模式，換一個(gè)角度看問題，大膽地另辟蹊徑，積極創(chuàng)新，為課堂注入新的元素，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到讓語文課堂鮮活起來的效果？那么，怎樣才能通過創(chuàng)新使語文課堂永遠(yuǎn)鮮活呢？筆者認(rèn)為，要想創(chuàng)新，首先必須“改變”。也就是說，只有將舊的、落后的改變了，在改變中走向創(chuàng)新。為此，首先要抓住以下幾個(gè)方面來加以改變。

一．改變教學(xué)理念，讓語文課堂在創(chuàng)新中有可能鮮活。

    課堂的主導(dǎo)者是教師，教師的理念決定課堂的全部。有人說：改變主導(dǎo)者的理念就等于改造一個(gè)社會(huì)。這足見主導(dǎo)者理念的重要。要讓課堂鮮活起來，要讓課堂與社會(huì)的發(fā)展相融合，教師的理念就應(yīng)該先鮮活起來。作為教師，需要不斷的吸取社會(huì)的不斷發(fā)展帶來的新理念，新內(nèi)容。比如：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)把全世界互聯(lián)起來，把地球上生活的所有國(guó)家和地區(qū)變成了近在咫尺的“地球村”。“地球村”的說法形象地詮釋了這種信息發(fā)達(dá)的時(shí)代。孩子們接受新事物快，網(wǎng)絡(luò)成為孩子們生活必不可少的一部分。所以，網(wǎng)絡(luò)語言是什么意思，教師要知道。教師還需要運(yùn)用多種渠道更新教育理念，比如：保持閱讀的習(xí)慣，靜下心來博覽群書，對(duì)于中外教育有什么變化，教師要不斷了解，不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷的加強(qiáng)自身知識(shí)的更新，接受新的教育理念，保持大腦里的教育理念是鮮活的，與時(shí)俱進(jìn)，才能成為一個(gè)鮮活課堂的主導(dǎo)者。

為此，教師首先要保持內(nèi)心的安靜。教育是不可急功近利的，鮮活的語文課堂來源于一個(gè)潛心研究中國(guó)人母語教學(xué)的教師。目前社會(huì)很浮躁，很多人都在抱怨，現(xiàn)在的老師難當(dāng)，學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)挑剔要求太多等等。

是啊，社會(huì)確實(shí)很浮躁，但是，抱怨是無濟(jì)于事的。孩子們一天天在成長(zhǎng)，社會(huì)一天天在發(fā)展，萬物一天天在生長(zhǎng)，孩子們黃金般的讀書階段不能耽擱，教師不能停留在抱怨的階段。我們需要讓自己安靜下來思考我們的教學(xué)是否保持了內(nèi)心的純凈？社會(huì)對(duì)教師的要求也許過高，但是能夠保持一份安寧，潛心教研，不斷探討構(gòu)建鮮活語文課堂的好方法，這種過程也是人生的一種境界。潛下心來也一定會(huì)有獨(dú)特的樂趣。

作為一名21世紀(jì)的語文教師，作為一名能夠從事祖國(guó)母語教學(xué)的語文教師，保持內(nèi)心的一份純凈，是必須的，也是光榮的。在這個(gè)人們用呼風(fēng)喚雨來形容科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的年代，語文課堂需要鮮活而有效起來，就需要廣大語文教師內(nèi)心純凈，教育理念不斷更新，面向全體學(xué)生，創(chuàng)新身為語文課堂引導(dǎo)者的教學(xué)理念，這樣使語文課堂鮮活也才有可能。

二、改變備課行為，讓語文課堂在創(chuàng)新中走向鮮活。

說實(shí)話，現(xiàn)在當(dāng)老師，備課不容易。每學(xué)期要應(yīng)付傳統(tǒng)的教學(xué)檢查，其中一個(gè)重點(diǎn)就是教案。而教案則是備課的最終書面成果。眾所周知，檢查教案也就是檢查了解教師備課的情況。現(xiàn)在，很多教師對(duì)備課缺乏正確認(rèn)識(shí)，往往受教輔書的束縛，同時(shí)，如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，所謂優(yōu)秀教案鋪天蓋地而來，也方便了許多教師抄襲現(xiàn)成的教案。即使是很有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，盡管備課有個(gè)人特色，效果也很好，但為了應(yīng)付檢查，求得統(tǒng)一模式與標(biāo)準(zhǔn)，也要將原來在心中滾瓜爛熟的教案放棄而去抄“標(biāo)準(zhǔn)教案”，這無疑削弱了教師創(chuàng)意教案的積極性。

其實(shí)，對(duì)于熟悉教學(xué)內(nèi)容的教師，沒必要再去抄教案。要切實(shí)改變這種備課行為，因?yàn)槟鞘紫炔皇亲钸m合你的學(xué)生的教案，同時(shí)也未必能體現(xiàn)你的教學(xué)特長(zhǎng)與職業(yè)追求。大家知道，千篇一律的教案，是不可能適合所有的學(xué)生。所以，我們要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的教案，也就是設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生的教案。課堂上學(xué)生是千變?nèi)f化的，其學(xué)習(xí)過程也是豐富與多元的，那么任何教案都只是一個(gè)大概的上課指南，所以，我們更需要在集體備課或借鑒別人優(yōu)秀教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，即更貼切地根據(jù)自己的學(xué)生情況備課。

說到底，創(chuàng)新備課，目前要改變的主要是“備抄不備研、備教不備學(xué)”的弊端，而其中備學(xué)生又是最重要的。因?yàn)轷r活語文課堂的備課，應(yīng)在課堂上給學(xué)生留下足夠的空間，充分引導(dǎo)他們以他們最喜歡的最自然的方式學(xué)習(xí)語文，這需要教師有廣泛充分的準(zhǔn)備。或許，這樣備課會(huì)比傳統(tǒng)的備課難度大很多，但是，其中的改變也會(huì)給教師帶來的講課的激情是無窮的，效果也自然會(huì)是很好的。

要做到這一點(diǎn)，首先需要教師熱愛所教的課程，并具有較好的課程素養(yǎng)。語文教師，作為中國(guó)下一代人的母語教師，必須要有較好的語文素養(yǎng)。中國(guó)是一個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)的國(guó)度。很難想像，一個(gè)不熱愛自己國(guó)家母語的教師，他的學(xué)生會(huì)喜歡上語文課。

當(dāng)然，傳統(tǒng)的課堂，有很多優(yōu)良的手法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幾千年來，繼往開來的前輩總結(jié)出很多卓有實(shí)效的教學(xué)方法。我們可以兼收并蓄，取其精華去其糟粕。但無容置疑，一成不變的教學(xué)模式一定不能適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，一定有很多需要改進(jìn)的地方。比如說，課堂座位的擺法，課堂提問的方式，解讀知識(shí)的形式等等。有的課可以先教后學(xué)，有的內(nèi)容可以先學(xué)后教；有的課可以圍起來學(xué)習(xí)，有的課需要列隊(duì)排座位；有的課不妨辯論式，有的課不妨演講式，有的課在教室里上，有的課也可以走出教室上；音樂課可以注入語言元素，語文課也可以引入音樂輔助。其實(shí)，用現(xiàn)在的一句流行語言“沒有什么不可以。”不妨大膽嘗試，只要是有可能使課堂活躍起來的方法都可以嘗試。這些，都需要我們?cè)趥湔n中積極思考，做到有所為和有所不為。

三、改變教學(xué)習(xí)慣，讓語文課堂在創(chuàng)新中產(chǎn)生鮮活。

近些年來，我們都在議論一個(gè)問題：為什么大師級(jí)的科學(xué)家現(xiàn)在越來越少？這并不僅僅是教育部門需要思考的問題，現(xiàn)已引起全社會(huì)的關(guān)注——尤其是中小學(xué)基礎(chǔ)教育。因?yàn)樗�是人生最關(guān)鍵的教育時(shí)期。而教師的教學(xué)習(xí)慣，又較大的影響著我們的下一代，所以，如果不改變那些不良的教學(xué)習(xí)慣，就勢(shì)必?zé)o意中限制了學(xué)生創(chuàng)新的思維，扼殺了孩子的創(chuàng)新能力。比如，有些教師十分贊賞那些聽話的學(xué)生，那些能夠及時(shí)跟上課堂上教師引導(dǎo)的孩子，而極少表揚(yáng)那些沒有跟著教師思維走，甚至與教師引導(dǎo)背道而馳的學(xué)生。

從教育的公平性來說，表揚(yáng)什么樣的學(xué)生，怎樣表揚(yáng)等，也的確需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中進(jìn)行一場(chǎng)為“創(chuàng)新” 。怎樣才能夠激發(fā)不同性格不同層次不同特長(zhǎng)的每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性？等等

在改變教學(xué)習(xí)慣中，要找到一些突破點(diǎn)才能產(chǎn)生實(shí)效。本人經(jīng)過調(diào)查了解發(fā)覡，關(guān)于作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置是值得改變與創(chuàng)新的。我們要開展反思：語文作業(yè)是否真正幫助學(xué)生鞏固和掌握新的知識(shí)？是否還有其他功能和作用？怎樣通過作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？要通過反思后重新確立一套語文作業(yè)的教學(xué)思路。比如：

1、傳統(tǒng)的單調(diào)的抄寫是否效果最好？把一個(gè)生字抄寫十遍，是不是沒有抄寫兩遍再組詞要效果好一些。

2、全班同學(xué)都做同樣的作業(yè)有沒有必要？怎樣讓完成作業(yè)變成孩子們喜歡的事情？

3、作業(yè)都寫在紙上才是作業(yè)嗎？口頭的、思考的、實(shí)踐活動(dòng)的算不算作業(yè)？

4、作業(yè)批改的方式哪一種最好？是不是都要老師全批全改才最好？

在改變教學(xué)習(xí)慣中，還要盡可能改變學(xué)生學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣。例如，學(xué)生作文，是他們目前最為畏懼的事情，要么寫不出，要么假大空。這主要是因?yàn)楹⒆觽兊纳�活體驗(yàn)有限，如果要孩子們寫一篇以他沒有經(jīng)歷過的事情為題的作文，那一定是難為他了。為此，我們不妨改變一下教學(xué)思路，先要求孩子們?nèi)ンw驗(yàn)一件事，這樣讓學(xué)生有了親身感受，哪怕這個(gè)感受是快樂的，悲傷的，失落的，傷感的，都是豐富的真情實(shí)感。然后再去寫這一件事。比如：我在習(xí)作：捏橡皮泥之前，要求學(xué)生帶橡皮泥來上課，大家一起捏，玩完了才寫，就不會(huì)沒話寫。如，要寫愛吃的水果，我就讓孩子們帶水果來上課，先仔細(xì)觀察水果外形，然后切開，看看水果里面。描述一番，再品嘗味道，說說什么感覺，談?wù)劯惺埽�孩子們一定�?huì)發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)沒有注意的東西，這樣體驗(yàn)之后寫出的文章自然不會(huì)枯燥乏味。也產(chǎn)生寫作激情與興趣，“我手寫我心”，真情實(shí)感便自然流露出來，也培養(yǎng)了學(xué)生注意觀察的良好習(xí)慣。

總之，創(chuàng)新是語文課堂鮮活的源泉。要?jiǎng)?chuàng)新就必須先要改變，改變舊的和落后的，才會(huì)隨之產(chǎn)生新的和先進(jìn)的。在改變中尤以改變教學(xué)理念、改變教學(xué)行為、改變教學(xué)習(xí)慣應(yīng)作為第一要?jiǎng)?wù)。誠(chéng)如此，我們的語文教學(xué)，就一定會(huì)通過“改變”而走向創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)。