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如何運用多媒體搞好古詩詞教學

 

    河南省安陽縣磊口鄉上莊小學  代素霞

 

古詩詞是中國古代文學中的一枝奇葩，是祖國極其珍貴的文化遺產，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。在小學教材中,古詩教學內容占了一定比例，對培養學生人文素養和情感有著重要作用。作為新時期的一名教師，讓學生輕松，愉快，自然的感受古詩文的魅力，是我們義不容辭的責任。而新課程理念的滲透和實施又對我們提出了更高的要求。下面，本人就小學階段新課改下的古詩文教學談一點自己的看法：

一、運用多媒體，創設情境。

1、利用音樂，創設情境。

古詩節奏強，韻律和諧，具有音樂美。而音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。教學中借助音樂調動情感，烘托、渲染詩歌的內容，創造美的氛圍，有助于學生理解課文。在教學《尋隱者不遇》時，播放古箏樂曲，學生感受到詩中云霧迷漫，樹影婆娑的美景。音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所理解。音樂與詩詞的結合，讓學生插上了想象的翅膀，擴大了思維的空間。

2、借助畫面，感受情境。

一首好詩，最突出的特點之一就是它的畫面美。“詩是無形畫，畫是有形詩。”“詩中有畫”，“畫中有詩”。是歷代詩人追求的藝術境界。所以我們以此特色設置畫面，用豐富的色彩，優美的線條，整合的畫面，將詩中無形的形象變換成有形的視覺形象，讓學生通過畫面產生豐富的聯想，感受畫中的情，畫外的音，活躍課堂氣氛，激活學生思維，領略文字的內涵，體會古詩的意境。

總之，利用多媒體創設情境，就是讓詩人與學生的心靈產生了共鳴，拉近了學生與詩人的時空距離，幫助學生產生與詩人思想感情相契合的心理情緒，為學好古詩開了好頭。

二、運用媒體，自主學習。

1、課前查詩人及寫作背景。

上課前，布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。例如學習《聞官軍收河南河北》一詩時，由于古今語言的差異以及生活環境的變遷，形成了詩人與學生感情之間的距離，學生很難體會作者那種由于多年戰亂平息而無比歡快的心情。通過網絡，學生查找當時的寫作時代、背景，包括當時的政治歷史，不僅為學習古詩內容，體會作者感情打下了基礎，還培養了學生自主學習的品質。

2、運用網絡媒體，自主理解詩意。

自主理解詩意，是學好古詩的關鍵。古詩教學要改變傳統的束縛學生手腳的教法，那種老師詳詳細細講，學生原封不動的記，老老實實地背，缺乏生氣。只要給學生創建一個寬松的環境、一個合作的氛圍、一個自讀自悟的機會，同時運用多種途徑，相信學生一定會憑自己的力量理解詩意。當然，教師也要發揮主導作用，利用多媒體設計一個一個有利于學生獲取知識的資源庫。讓學生依據自己的需要，進入不同界面獲取相關資料和信息。同學們經過自主學習、自悟自得、互學互補的過程，體會了嘗試的快樂、合作的快樂。

3、大膽想象誦讀語詩情。

古詩是具有音樂性的語言藝術。人常說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”這些真知灼見，揭示了學習古詩的內在規律。只有充分地讀，大膽地想，才能體驗古詩的情感和內涵。在這個過程中，老師要鼓勵學生每一次讀都要有所收獲，讓思想在詩句營造的世界里徜徉，讓自己的生活經驗和詩句聯系起來。展開豐富的想象和聯想，使詩中描繪的形象在腦中形成一幅幅畫面，與作者展開心靈的對話。

三、借助多媒體，拓展閱讀。

1、推薦與古詩內容有關的資料，幫助學生進一步了解所學的古詩。例如：學習《七步詩》學生去讀讀當時作者寫詩時的背景故事，一定會對詩句“本自同根生，相煎何太急？”有更深的體會。

2、推薦同一作者的其他作品，這樣即可以增加閱讀量，又可以加深學生對這作者寫作風格的把握。例如：學習王昌齡的《出塞》后，還可以讀一讀他的另一首《從軍行》。學生就會知道他的詩多以邊塞軍旅生活為素材這一特點。

總之，利用多媒體輔助教學，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，為學生思維的發展創造良好的氛圍，使學生的潛能得到更好的開發，個性得到充分的發展，現代科技與傳統文化的精彩對接，構建出了一條無形的時空隧道，穿過它，學生們會以敏銳的目光，捕捉到古詩詞閃爍千年的異彩，在古詩詞的天地里心馳神游。