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淺談高中英語教學中的研究性學習

 

                 廣西永福縣百壽中學 羅凱方

 

要在高中英語教學中實施研究性學習，師生關系就要重新正確定位：以學生為主體，以老師為主導；教學情境要寬松和諧、教學方法要以人為本，要善于通過“問題的提出、探究、解決”這三部曲來安排教學活動，讓學生經歷探究知識的過程，調動學生的主動性和積極性，挖掘學生的探究能力和創新精神。

一、研究性學習的可行性、目的性

1、可行性。研究性學習是學生在教師指導下，確定專題，進行研究，在研究過程中主動獲取知識、運用知識解決問題的一種學習活動。英語學科具有獨立的知識體系，教學內容涉及古今中外的社會、經濟、科學、歷史、文化等，為學生的研究性學習提供了賴以“生存和生長”的土壤；同時，高中生的文化知識底蘊較厚，自覺性較強，因此，具有一定的可行性。

2、目的性。研究性學習的目的是改變老師注入式教學方式、改變學生單純接受教師傳授語言知識的“啞巴式”學習方式，為學生構建開放型學習環境和提供多渠道獲取英語知識的機會，從而促進學生形成積極的學習動機、學習態度和良好的語言交際能力。

二、     實施研究性學習的策略

（一）轉變師生角色

1、教師角色的轉變。學生的學習方式改變了，要求教師的教育觀念和教學行為也要發生轉變。具體說，教師在研究性學習中需要扮演好以下幾個角色：A．設計者( designer )　；　B．組織者和促進者(organizer & facilitator )；　Ｃ．指導者（supervisor）。　　

2、學生角色的轉變。傳統的英語教學，學生所處的地位是被動的，教學效果低下。如何在英語教學中創造條件，讓學生既成為語言的使用者，又融入到一個交際的情境中去？筆者在多年的教學實踐中發現，采用小組合作研究是一個最佳的方式。研究小組一般由４-６人組成，學生可聘請具有一定專長的教師擔任指導老師，在研究的過程中，研究成員各有獨立的任務，又有共同的目標，既分工，又合作，優勢互補，相得益彰。可通過如下幾個環節來完成每次小組活動：

Ａ、教師組織是小組活動的前提；Ｂ、學生自學是小組活動的基礎；Ｃ、小組討論是小組活動的重點；Ｄ、小組交流是小組活動的關鍵；Ｅ、教師點評是小組活動的檢測。

（二） 規范實施步驟

要把研究性學習落實到實處，教師要精心設計教學策略。其核心是：以學生自主學習為指導，充分調動學生的自主性、能動性和積極性，使知識教學和能力教學并重，培養和提高學生的科學素質。它可以分為四個階段進行：

1、提出問題，激發學生探究意識。研究性學習強調學生主體參與教學活動，激發學生的學習動機和學習興趣。因此，上課伊始，教師就要了解學生心理，創設問題情境，利用趣味性去點燃學生探究的激情，激發學生的學習興趣，使學生盡快進入一種好奇和渴望了解知識的情境中，在頭腦里形成多個疑問，從而進行下一步的探究。例如，在（Senior Book Three）Gandhi 一文的教學中，一開始，我就為學生播放一段美國9.11事件的錄像帶，引出恐怖主義與暴力行為兩個新詞，然后要求學生說出他們所知道的倡導非暴力不合作運動的先驅甘地的話題。通過兩個代表人物的對比，學生對甘地與本·拉登有了更深刻的感性認識，然后開始布置本課的學習任務。這樣安排，學生興趣盎然，都能主動地進行研究性學習。

2、參與實踐，形成雙語的思維模式　。知識發現和成果取得的過程，是一個憑知覺提出各種猜測、想象，然后從實驗、實踐中驗證知識和揭示知識規律的過程。學生的思維活動是隱形的，只有通過親身實踐、討論發言，互相交流，才能充分展示其思維的準確性和有效性。學生在查找資料、聯系學過知識，共同磋商，探究學習的過程中，教師要鼓勵執有各種不同意見的學生講出自己的想法、見解，供大家參考、研討。并適時組織學生辨析、判斷，得出正確的表達方式。學生經過多次“實踐――反饋――實踐”的循環活動，從而形成了雙語的思維模式。

3、梳理歸納，促進知識條理化。英語作為一門語言工具，具有靈活、多變的特點，需用已學過的知識對同一語境進行多方位、多角度、多側面的思考，從而找到語言的變化規律。學生通過自主探究，實踐操練，對語境有了從感性到理性的初步認識，教師應根據學生提出的不同表達方式進行系統、全面的整理、歸納，使所學的知識條理化，系統化，形成一個完整的知識鏈，從而使學科內容結構化。

４、鼓勵探究，促進知識觸類旁通。學生通過自主探究、實踐、歸納，既獲得了知識，又提高了能力。在此基礎上，教師要引導學生靈活地、創造性地解決一些實際問題，進行“再實踐－再認識”活動。這樣，不僅鞏固和擴展了學生所學的知識，而且還開闊了學生的視野，激發了學生進一步研究的興趣和欲望。英語情境的表達，具有一定的相似性：把一個語言點和另一個語言點聯系起來，由此及彼，觸類旁通。這樣，可以避免知識上的混淆，拓展學生的思路，促使學生把零散的知識進行整合，便于理解和記憶。例如，在虛擬語氣與倒裝語法兩個項目中，有些地方是相同的。

If it had not been for your help,　we would not have finished the work on time.

Had it not been for your help, 　we would not have finished the work on time.

　　類似這樣的例子還有很多，教師要善于把握機會，引導學生對所學過的知識加以整合。

三、研究性學習值得提倡

   研究性學習是一個開放型的學習過程。學生對所提出的問題，通過考究分析，如收集信息、加工信息、利用信息、交流信息等，然后設計解決方案，尋找解決方法，進行了一系列的工作。在其過程中，學生分享了大家的研究成果，促進了合作的意識，形成了善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度。

實踐證明：研究性學習模式，值得大力提倡和推廣。