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語文是中職學校的一門重要基礎文化課程，任何課程的學習都離不開語文，語文素質的高低直接影響學生對專業知識的理解，對學生將來的就業、工作間接地產生影響。但中職生卻普遍只重專業技能學習，輕視語文基礎課。如何改變這種現狀，我認為中職語文教學應體現職業教育的特點，貼近生活，增強實用性，注重培養聽、說、讀、寫能力，使學生形成綜合的職業能力。現根據本人多年的語文教學實踐和就業工作經驗，就中職語文實用性教學作以下探索：

一、正視現狀，準確定位教學目標，激發學習動力。

大部分中職學生文化基礎不好，對文化學習失去興趣，讀中職是為了學一技之長。不少學生認為“學好專業課，一技在身就好過”，何必要學語文呢？對這一現狀，語文教師在第一堂課就要告訴學生：語文是中職學校的一門重要基礎文化課程，任何課程的學習都離不開語文，要學會使用語文工具，來發展自己的未來。中職生畢業后就要就業，要寫簡歷，要面試。如果語文素養不高，簡歷寫不好，面試中不能展示自己的才華。即使你有很強的專業技能，也無法被人了解、任用。現在是信息時代，知識更新快，要適應社會發展，就必須不斷學習，而語文的基本屬性是工具性，如不學好語文，怎能學好專業課呢?只有讓學生認識到了這些，才會明白學習語文的重要性。才能激發學習動力。但中職生的文化基礎比較差，所以中職語文的教學目標要與學生的自身特點以及語文基礎相適應，不能照搬對普高生的要求，要以實用性為導向來定位語文教學目標。

二、加強普通話、口語能力訓練，傳授人際交往知識。
　  中職生畢業后將直接就業，在面試中，口語交際是打開就業之門的必備能力。因此口語交際訓練成了中職語文教學的一項重要內容。為了把口語交際訓練落到實處，我將口語訓練融入到語文教學活動和實踐中進行：

首先明確要求學生養成說普通話的習慣。在給新生上的第一堂課，我要每個學生上講臺介紹自己。在作介紹時，各種問題都暴露出來：如不敢上講臺，用方言說話，聲音太小，條理不清楚，表達不準確等。這樣不僅給學生創造了口語表達的機會，而且發現了問題，也為同學間互相認識、人際交往奠定了基礎。

其次，要把聽、說訓練結合起來。如把學校近期發生的事收集起來，要求同學模擬記者提問，其他同學用普通話表達見解。在外來人員參觀學校時，讓學生作講解員；外出春游時，則讓導游專業的學生作景點實習解說員。尤其是舉辦職業生涯規劃大賽的問答階段，更是訓練學生口語能力的好機會。中職學校豐富多彩的活動，為學生口語訓練提供了良機，教師應有意識地指導學生在活動中掌握口語交際技巧，提高口語交際能力。

第三，在生活中，學會與人相處，營造和諧人際關系。作為語文老師，在課堂教學中，要經常性地、潛移默化地把人際交往知識傳授給學生；在日常生活中，時刻提醒學生，懂得尊重他人，真誠與人交往。在與人交談時，要學會傾聽，不能做出心不在焉的樣子。與人初次相見，先送上一個微笑，微笑能沖淡緊張的氣氛，使矛盾消除、化解。與人交往時，學會求同存異，用“責人之心責己，恕己之心恕人”。理智地處理交往中的挫折和失敗，學會自信地與人交往，為職場走向成功奠定基礎。

三、和專業結合，注重漢字書寫和應用文教學，提高應用文寫作能力 。

有的中職生漢字書寫不規范，字跡潦草，錯別字隨處可見。如不加以改正，對將來就業和工作會產生負面影響。因此我非常注重學生的漢字書寫。要求每位學生每一個學期必須練一本字貼，定時布置作業，定時檢查，及時總結反饋，把有進步的學生作品張貼出來，激發其他同學的書寫興趣。我還通過舉辦糾正錯別字比賽來強化訓練。在畢業時，學生漢字書寫能力大大提高。
    應用文是人們生活、工作中經常使用的一種文字工具。會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必備的基本技能。在教學中，我經常對學生進行各類應用文訓練。從條據類（如請假條等），到書信類（一般書信、感謝信等）；從公文類（通知、調查報告等），到表格類（個人簡歷表、求職應聘表等）等等。如開學時，讓學生制定學習計劃，每期結束時，讓學生寫總結。在一些重大節日（如母親節、教師節等）到來時，開展給親朋好友寫祝賀短信比賽，并在墻報上刊出。中職學校的各種活動比較豐富，學生可以結合這些活動，寫出各種應用文，如會議通知、活動海報、新聞、社會調查報告、社團活動總結等。　

我還通過創設情境，激發學生寫應用文的熱情。例如，將應用文教學與專業相結合，突出實用性教學的特色，讓學生切實掌握本專業實用文體寫作技能。如對旅游專業，以散文教學為主，讓學生學會寫導游詞、景點介紹等。對文秘專業，以教公文類（計劃總結等）應用文為重點。對制造類專業（如模具、機電等），主要訓練學生寫產品說明書、各種操作規程等。由于教學貼近生活，學生學習語文的興趣大增。
    四、改革教學方法，體現職業特色，提高綜合職業能力。
    在不同專業班授課時，對同一篇課文，不能采用同一種模式講解，教學方法要根據專業特點靈活變化，體現出職業特色。如教《雨中登泰山》這篇課文，對旅游班而言，就可采取互動的形式，老師轉成導游角色，學生變成游客。老師帶領學生以旅游的形式學習課文；在計算機班授課時，可用多媒體帶領學生領略泰山秀麗風光，告訴學生這些生動的畫面是用計算機知識做成的，激發學生對計算機專業知識的學習興趣；在美術班上課，則在課前要每位學生畫一幅泰山的景物素描，上課時以學生的作品來展開教學。中職語文教學方法不能一成不變，要注意常變常新。針對不同的文體、內容，采用不同的教學方法。讓學生對每一堂課都感覺不一樣。   

邊學邊做，使學生在實踐活動中提高綜合職業能力。例如，課前我找來部分公司資料，分發給學生進行準備。上課時把學生圍成不同方陣，每一個方陣就是一家公司的招聘現場，選出幾個同學作為公司代表提問，讓應聘該公司的同學回答，給學生創設一種現場招聘的情境。同學們準備、參與的過程就是一個聽、說、讀、寫、思維能力的訓練過程。在模擬招聘的過程中，同學們獲得了知識、技能、方法、價值觀等的全面發展。

總之，中職生語文素質的高低，對他們今后的工作與生活具有重要影響。他們應用語文知識的能力對自身的發展至關重要。因而，中職語文教學必須突出實用性特點，從學生當前實際和未來工作的需要出發，將實用性教學與各項實踐活動緊密結合，提高學生的綜合職業能力，以適應各種企事業單位第一線對應用型人才的需要。