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前蘇聯教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自已獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生使學生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是提高學生作文能力的內動力，是學生發展思維的巨大推動力。只有當學生對作文產生興趣時，他們才會積極主動、心情愉快地去寫作。激發學生寫作興趣的方法很多，我認為要使學生對寫作有興趣。帶著“激發學生作文興趣”這個課題，我進行了如下的嘗試：

一、必須讓學生覺得有事可寫

每次習作，教師要盡量克服學生看到題目就撓首咬筆，無從下手的困境。為此，教師要幫助學生收集素材可以是課內創設情境，可以是課外組織學生參觀游覽活動。生活是寫作的源泉，教師可經常安排學生在生活中觀察事物，展現想象，創造自身語言。但一定要讓學生親自去做，然后再把做的過程如實地具體寫下來。學生對這樣有趣通過自己的努力學習，熟練地掌握一種小竅門來表現自我。因此，他們就學得很投入，并能獲得深刻的勞動體驗。在此基礎上引導作文很容易喚起創造靈感，他們會挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。

 二、鼓勵、激發學生的習作過程

教師對學生的習作過程，要給以積極的鼓勵、激發，以高分、獎勵穩趣，對于寫得特別好的作文可打高分。教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則，也可進行自主評改、交互評改等形式，在作文評價中，多用激勵性的評語，使他們嘗到寫作的甜頭，充分調動學生寫好作文的積極性。尋找學生作文中的閃光點，對學生的習作多加肯定，少點批評。我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。

三、給學生一個能獲得進步感的評價

在作文活動中，由于水平高的學生在過去成功的作文經驗中，面臨相同的寫作任務時信心十足，作文也常常得高分；而那些失敗的寫作經歷較多的學生，寫作興趣本來不高，作文得分又低，所以極易喪失信心，更談不上興趣了。這就啟發教師要認真對待每一次作文訓練，以全心的態度對待作文訓練，激發學生寫作的興趣，指導他們寫好每一篇文章，告訴學生每一次作文訓練都是一個全新的開始，大家都是在同一個起跑線上，在評分的時候手不要太緊。把尺度放寬些，盡量讓每個學生的作文都能獲得一個給他帶來進步感的分數，讓他享受進步、成功的喜悅。讓學生也感受到進步、成功的喜悅，從而逐漸對作文產生興趣。

四、開展豐富多彩的課外活動、作文交流活動

在作文教學中一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。我經常在班級開展形式多樣的課外活動，開展活動以后我就讓學生寫心得談體會，這樣學生感到有事可寫、有話可說，作文興趣自然就高了。我還經常組織學生舉辦作文交流活動，有時，我充滿激情地朗讀學生的優秀作文；有時請學生上講臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師深情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

五、讓學生明確生活是創作的源泉

不管寫什么文章都離不開生活的沃土，作家無一不是先深入生活后寫作出優秀的作品的。學生更應該扎根生活。在我們的生活當中，有很多豐富多彩的生活可以為學生提供鮮活的寫作素材。學生在寫作時感到難以下筆，最主要的原因是對生活缺少觀察和思考，對一些司空見慣的東西熟視無睹，沒有理性的思考和精心的設計，同時缺少多角度的觀察，思維定勢定型。在教學時，引導學生對同一個事物多角度、全方位的觀察和思考，就會發現很多新鮮的素材通過實踐活動，極大的提高了學生的寫作興趣。有了鮮活的生活經驗和豐富的素材，動起手來自然水到渠成，興趣盎然。

六、課外閱讀，積累興趣

課外閱讀是很好的積累素材和興趣的方法。學生在課堂上能夠學到的文章是相對少的，面對浩如煙海的文學寶庫，如果不是加強課外閱讀，那我們依然是在充當井底之蛙。而解決這個問題的最好辦法，就是增加課外信息的攝入量。因為這樣做既可以引導學生進入可能他們還不了解的世界，又可以培養他們課外閱讀的習慣。因為學生不可能有更多的機會去接觸社會，感知他們身邊以外的世界，而通過讀書可以間接地了解生活、了解社會、了解人生……課外閱讀一段時間之后，要求分組交換各自的書籍，交流自己的讀書心得體會，這樣開闊了他們的視野,拓寬了他們的思路。

總而言之，作文教學之路畢竟是艱難的，我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從備課入手、從作文指導抓起、重視作文評改，多給學生自己發展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“愛”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服學生對作文害怕的心理。興趣是不竭之泉，它會源源不斷地催開學生心靈的花朵，激活學生想象的翅膀，讓學生主動地快樂地走進作文這個可以吐露心語，抒發情感的美好殿堂。