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許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，并不很明確。如有的只憑興趣，凡有生動情節的就走馬觀花地讀讀；有的讀了好的文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到作文上。因此，要進一步引導他們不但要愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收獲。怎樣引領學生走進書香暗涌的天地，讓他們感受閱讀的精彩，體驗閱讀的快樂？我一直在探索、實踐、反思。

一、 點燃閱讀的激情，感受閱讀的精彩

　　興趣可以激發學生的自覺性、主動性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細閱讀，認真思考，有意識記；可以使他們產生充沛的精力，頑強的毅力，進而形成良好的閱讀習慣。學生愛上閱讀，這是成功的起步。但要避免他們的閱讀興趣成為一時的“嘗鮮行為”，還需要對他們的課外閱讀進行具體有效的引導和引領。為了營造閱讀的氛圍，把每一個學生都引進閱讀的世界，讓他們養成良好的閱讀習慣，需要創設一個濃郁的書香氛圍。在這樣的氛圍里，學生自然、自覺、自主地享受閱讀。我嘗試每周二的午讀和每周四的早讀時間誦讀古詩，以古典名詩名句潛移默化地熏陶著學生，陶冶著學生的思想和心性，激發著學生對知識的追求和探索。教室里設立了古詩園地，濃重的傳統文化氛圍如細雨潤物。學生們在自由的閱讀時空中徜徉書山，尋幽訪古，塑造一個個豐盈的精神世界。

二、注重抓好課外閱讀的指導，培養學生良好的閱讀習慣

　　要提高小學生的閱讀能力，光靠課內是不夠的，還必須有課外閱讀作為輔助和補充。課外閱讀指的是小學生利用課程表規定以外的時間里進行讀書看報的活動。它是小學生整個學習過程中的一個重要組成部份，它不僅是對課內知識的鞏固和消化，而且是課內知識的運用和擴展。許多語文程度好的學生，絕不是靠課內由教師教幾十篇好文章提高的，往往是得益于課外的廣泛涉獵。為了激發小學生的課外閱讀興趣，加強小學生課外閱讀興趣，我有意激發小學生的課外閱讀興趣。利用舉行專題講座，召開討論會等形式，向小學生講清加強課外閱讀，對提高閱讀能力，培養良好閱讀習慣的重要意義。我注意利用教材中的范文的學習，向小學生傳授文章閱讀的有關基礎知識，使他們既學到了知識，又學到了閱讀的方法。同時，利用教材中重點訓練項目---暢所欲言、開卷有益，有計劃有針對性地指導他們進行閱讀實踐，邊讀邊學，一篇帶讀多篇，逐步使他們掌握如何讀懂一篇文章，一本書的方法。

三、激發小學生課外閱讀的興趣

　　教師應該巧妙地調動學生課外閱讀的積極性，激發他們課外閱讀的動機，使課外閱讀和樂趣在他們的頭腦中建立有效的聯系。經常創設一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學生置身于其中。就是很簡單而又操作性很強的方法。如：搜集有關的讀書名言，帶領學生理解與欣賞，經常帶領學生到學校圖書館或新華書店，給學生講名人與書的故事，讓學生體會讀書的樂趣，并且不由自主地有種徘徊浩瀚書海的欲望，從而激起學生對書的渴望，形成與書交朋友的強烈意識。再如：表揚課外閱讀活動中的優秀學生，樹立榜樣，形成正確的輿論導向，這樣趁熱打鐵，鼓勵他們學習優秀，超過榜樣，鼓動他們熱愛書籍，從書中汲取無窮無盡的語言營養。這樣，慢慢地讓學生想讀、愛讀，沉浸于讀書的樂趣之中，甚至會達到手不釋卷的理想境界。此外，以古今中外苦讀成才的故事激勵學生向故事中的人物學習，開展讀書筆記評展、課外閱讀故事會、精彩詩篇朗誦會等活動都可激發學生的課外閱讀興趣，使學生把課外閱讀當成一種自發性、渴求性的自我行為。

四、幫助選擇課外閱讀材料，激發課外閱讀興趣

　　老師應該注意根據不同學段孩子的年齡特點，為孩子提供其所喜好的讀物。第一學段的孩子，大多是6—8歲，他們的社會交往比學前兒童廣泛，語言能力得到了迅速的發展，能有條不紊地把自己的想法或聽來的故事講給別人聽，在這一時期，盡管孩子們對故事的內容，只能以自己的觀點去理解，不能十分正確地把握和分析故事所蘊含的真正意義，但是，這個階段卻是兒童想象力發展的頂峰時期。孩子對模擬社會生活的動物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍十分感興趣，教師便應及時為孩子推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。第二學段的孩子已經認識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比第一學段時更持久，可以獨自閱讀較長的一段時間。這一階段教師應多向學生推薦和提供節奏感強，富有變化和趣味的讀物。第三學段的兒童對世界的認識更加廣泛，他們開始對自己的發育、長相等感到好奇，開始有自己崇拜的偶像，并且想象自己未來的職業。教師應引導學生多看電視新聞、多讀報，為學生提供或推薦表現神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學生閱讀部分精典的傳統著作。

　　總之，閱讀是學生和諧發展的需要，閱讀的作用遠不限于學習能力的提高，當閱讀成為學生一生的精神需要時，他們的健康發展和茁壯成長是不可估量的。讓我們引領著學生去追逐閱讀，讓書香浸潤每個學生的靈魂。