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“創新是一個民族的靈魂。”開發學生的智力，培養學生的創造力是當前社會對教育提出的新要求，也是小學數學教學改革的方向。因此，小學數學課的教學，必須樹立“以人為本，以學生為主體”的主導思想和培養小學生的創新能力的教育教學觀，把學生培養成為創造型的人才。

一、培養好奇心，激發學生的創新意識。

好奇心是兒童的天性，也是創新的萌芽，小學生的好奇心是很強的，教師要根據兒童的這一特點，采取嘗試性練習的這一方法，激發學生的學習興趣和創新意識，激起學生的求知欲望。

例如，在學習“分數化成小數”時，先讓學生用除法把三分之四、二十五分之七、三分之一和二十二分之七化成小數，然后教師指出問題：什么樣的最簡分數能夠化成有限小數，什么樣的最簡分數不能化成有限小數？我們能不能進行除法運算，從中找出規律呢？由于學生通過練習，急于尋找規律，學習積極性高漲，興趣大增，因勢利導學生觀察分數化成小數的幾道算式，進行分析比較，從而得出分數化成有限小數的規律。

二．“謎語故事”激發學習興趣，培養學生創造性。

小學生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學中我緊密結合教材，運用謎語，故事的形式組織教學，對于激發學生的學習興趣能起到良好的作用。

例如：在:教學“小時、分、秒的認識時”，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，確能告訴我們，什么時候起床，什么時間睡。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友如何愛惜時間，養成良好的生活習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表小時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。

三、設計“一題多問型”習題，培養學生創造力。

一題多問型習題應首先提出條件，然后讓學生提出與之有聯系的問題，問題提出后，再由學生自己解答。數學應用題多用這種方法，通過比較加深對數量關系的理解。

例如：“黃花有24朵，紅花有8朵，”這一事實就可以提出多個不同的問題，分別有和、差、倍比關系等。通過設計問題開放性的練習，有助于學生發散思維的訓練，培養思維地創造性。

四、設計“一題多解型”習題，培養學生創造力。

一題多解型習題，既是為了使學生運用所學的知識創造性的解決實際問題，也是為了鼓勵敢于標新立異，敢于發表自己見解的練習。

例如：計算“4+4+4+8”學生直接計算得出結果后問；“還有其他算法嗎”？馬上就有學生算“4×8、4+4+4+4+4、4×5”等算法。運用不同的解題策略，會產生不同的結果，并從中發現更有效的解決問題的方法。這能促進學生的創造思維的發展。

五、實踐操作調動學習積極性，培養學生創造力。

為了培養學生的動手實踐能力和創新思維能力，教學單憑教師講，學生通過一種感官學習，就容易感到疲勞，厭倦，于是聽不進記不住，效果就差。通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、量一量、拼一拼、剪一剪，學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識的教學，這樣做更能收到良好的效果。

例如：在學習長方形和正方形的面積時，為了讓學生區分面積和周長，我先讓學生剪了一個長方形和正方形，然后說一說它們的面積和周長指什么。為了得出長方形，正方形的面積計算公式，先讓學生用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形，正方形的面積有多大，量一量數學書的書頁有多大。由于學生親自動手操作實踐，所以學習興趣很濃，對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻、記憶牢固。

總之，學生創新能力的培養要貫穿于教學活動的全過程，在教學中，要注重學生回答每一個問題的獨有之處，并給予充分的肯定，使他們形成“成功、喜悅、探索、再成功、大膽探索”的良性循環。只有我們認真探究，細心培養，學生的創新能力就一定會不斷提高，大膽創新的學習局面定會形成。