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農村初中勞動基地建設是培養學生勞動觀點、勞動技能和創新精神的重要途徑，是深化農村教育改革、提高教育為農服務能力的有效載體，是改善學生生活、補助家庭經濟困難學生的重要渠道。農村初中應不斷在學生勞動實踐教育方面進行探索與嘗試，從學生和地方雙重實際出發，挖掘資源，加強勞動實踐基地建設，逐漸形成具有本土氣息，符合發展需求的勞動實踐教育特色，有力推進學校德育教育的發展。那么如何加強勞動基地建設，推進農村初中德育發展呢？下面談談個人在學校勞動基地建設中的一些的粗淺的實踐與見解。

一、明確任務，提高認識

     我們應該明確，農村學校勞動實踐基地要培養學生熱愛勞動、尊重勞動的觀念和勞動技能，增強學生服務農村群眾、服務農村社會的責任感。當今的中學生，大多是獨生子女，享受著幾代人的呵護。多數過著衣來伸手，飯來張口的生活。他們幾乎沒有參加過勞動實踐活動，沒有品嘗過勞動的酸、甜、苦、辣，根本就不懂得勞動的艱辛，更不懂得勞動成果的珍貴。而大多數家長，尤其是農村的學生家長，多年的文化傳統使得他們堅信只有拼命讀書，考取大學才能使孩子跳出農門，安身立命，甚至是光宗耀祖的唯一途徑。因此，就算自己拼死拼活，心力交瘁，也要苦苦支撐，來盡力滿足子女的物質需求。于是，他們從不讓子女從事哪怕是力所能及的勞作，唯恐分散了他們的學習精力，影響了他們的學業，這種望子成龍、望女成鳳的想法，久而久之便使得一些學生養成了不珍惜勞動成果，藐視勞動人民，甚至不尊重父母的行為習慣。鑒于此，農村學校必須對學生進行勞動教育，而且責無旁貸，義不容辭。

     二、整合資源，創建基地

建立校內勞動實踐基地。農村學校可利用校內或附近的空地，進行以蔬菜種植為主的農業勞動基地建設。經過統籌規劃后，可以建成科學布局的學農勞動實踐基地。

結合學校實際情況，我校認真做好五塊勞動實踐基地：生豬養殖場、魚塘、蔬菜園、桂花園、科技園，利用基地積極發揮育人功能。

通過養殖生豬，可以可獲得一定的收入，還可以改善學生伙食。這一做法，不僅把學生食堂的一些死寶（剩飯菜）變成活寶，還能讓學生從中學到一定的養殖知識，增強學生的環保意識和勞動觀點。

有了蔬菜基地，可以解決食堂買菜難的問題，還能讓學生能吃到自己動親手栽種的新鮮菜、環保茶、安全菜，在勞動中掌握　種菜技術，得到勞動鍛煉，體味到勞動的艱辛，增強班集體榮譽感和凝聚力，受到深刻的德育教育。正如周濟部長所講的：“開展多種形式的勤工儉學活動，讓孩子們多接受一些實踐，多參加一些勞動，對孩子們不僅是一種很好的鍛煉，而且還可以學到書本上學不到的知識，體驗到教室里學不到的經驗。”這樣，隨著教育活動的深入，學生的勞動意識便自發地形成了，勞動實踐教育的深度和廣度得到了更好的延伸。

三、加強領導，完善管理

在基地的使用與管理方面，要實行統一領導、統籌安排，建立比較完善的管理體系，避免活動時間的沖突和活動內容的重復，實現了人力、物力、財力等資源的優化和整合。

為了讓學生真正在勞動中學會勞動，積極主動地參與到勞動實踐中來，學校還應加強基地的規范化、制度化建設，對于開展哪些活動，要達到什么目的，每學期都要有詳細計劃，避免管理上的無序性、盲目性。根據學生的特點和教育需要，制定學生參加勞動實踐的方案，確定整體和分年級的目標、內容、時間、教育方法、考核辦法、指導力量等，并對具體教育實施的進一步細化，以利于勞動實踐的開展。

四、內外結合，優化師資

1、發揮教師潛能。有限的學校資源，并不是一潭死水，具有各自特性的教師群體，同樣潛藏著無窮的力量。因此，我們還可以開發教師的潛能，讓他們為勞動實踐教育添磚加瓦，各盡所能。為此，學校便在全面開設教學計劃內的勞動課程基礎上，充分發揮各自學科教師的特點，有針對性地開展勞動實踐教育，引導教師進行跨學科的相互協作、交流、配合，為學校勞動實踐教育奠定了穩實的基礎。

2、利用家長資源。此外，還要充分利用學生家長潛在的教育資源，通過“請進來”的方式，把一部分在種植、修理、加工等方面有一技之長的家長聘為校外輔導員，進行有關的知識講座，并經常性地對學生進行實地種植、養育技術指導，使學生的勞動更科學、更有效。這種多方教育力量的

有機結合，形成了開放的、多層面的教育人才資源在勞動教育中的融合。

五、立足育人，服務教學

1、發揮教育服務功能。農村學校的勞動基地建設，不但要加大基地的開發力度，而且更要注重發揮其“教育、服務”的功能。學校的勞動基地領導人員及教師要帶頭組織學生參加基地勞動。通過勞動，不僅使學生在集體生活中培養生活自理能力，與人和諧交往的能力，熱愛集體、團結互助、關心熱愛他人的思想品質；并且通過勞動體驗，使學生感受勞動的艱辛，培養熱愛勞動人民，珍惜他人勞動成果的優良品質，達到勞動可以改造人，勞動可以教育人的宗旨。

2、收獲豐富的精神財富。學校把勞動實踐與德育工作相結合，以勤工儉學勞動為載體，開展“我勞動，我快樂” 、“勞動光榮，勞動創造美”的主題班會；開展了“勞動伴我成長”、“勞動樂趣無比”的征文比賽；開展“青春無悔，勞動快樂”文藝晚會，把學生的心得感受搬上舞臺表演，充分發揮他們想象力和創造力，讓學生在勞動實踐有了豐富的收成：鍛煉了勞動實踐能力，身心得到了健康發展；提高了勞動技能，改善了勞動習慣，培養了學生不怕臟、不怕累的精神；學生道德修養進一步得到提升，學校風氣進一步改善。這種多元化的教育效果吸引了許多非“生源區”的家長都想把子女轉入我校學習。

綜上所述，學校要對學生進行勞動教育，就必須以勞動基地為依托，把學校勞動基地建設落到實處。這才能為學生提供較好的勞技教育及實踐鍛煉環境，為學生提供增長才智、展示個性、自由發展、自主管理的空間，對實踐基地的各項活動產生濃厚的興趣，在勞動中鍛煉自我，找到自我，找到自信，提高學生的綜合素質，從而推進學校德育的發展。