在新課改的時代背景下，作為一名思想品德課的教師如何改變教學(xué)策略適應(yīng)新課改的要求已成為許多政治教師不得不深思的問題。那么我們該如何改變教學(xué)策略進行學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究呢？

 一、樹立科學(xué)的學(xué)生觀和教師觀，堅持學(xué)生的主體性，做好組織者和指導(dǎo)者。

教師必須樹立正確的學(xué)生觀。教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生，塑造學(xué)生。，教師的教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生的主體自主性展開，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。教師必須樹立并實踐科學(xué)的教師觀。教學(xué)是一項雙向的交流活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。判斷學(xué)生們的需要以及指導(dǎo)、激勵、管理、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

二、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣往往是成功的先導(dǎo)和創(chuàng)新的驅(qū)動力。一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地去探索，執(zhí)著地去追求。教學(xué)實踐證明：當(dāng)學(xué)生對某一門功課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，他就會積極主動而且心情愉快地學(xué)習(xí)，去構(gòu)筑自己的知識結(jié)構(gòu)，努力提高學(xué)習(xí)成績。相反，學(xué)生對某一學(xué)科學(xué)學(xué)不進去或厭學(xué)，主要原因是他對學(xué)習(xí)的過程和所學(xué)的內(nèi)容沒有產(chǎn)生興趣，他總感到是在被迫去做別人要求他去做的事情。

面對不同學(xué)生的個性差異，教師在課堂教學(xué)中要因材施教，從學(xué)生的差異性這一實際出發(fā)，把學(xué)生的個性差異作為資源來開發(fā)，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢差異。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)然要關(guān)心和愛護，且提出更高的要求，促進其更快發(fā)展；而對于成績較差的學(xué)生，不得冷漠、歧視，更不能冷語相傷，諷刺挖苦，以免使學(xué)生的心靈受到傷害，個性受到壓抑，從而澆滅其智慧和創(chuàng)造的火花。

沖破學(xué)科、課堂和書本的局限，實行思維方式和教學(xué)途徑的多元化。實行開放性教學(xué),要求學(xué)生敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，走出課堂，超越書本；不迷信老師的經(jīng)驗和權(quán)威，敢于向教師、書本和權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表自己的意見和獨到見解；敢于想別人所未想，言別人所未言，做別人所未做的事；要積極開拓獲得知識的來源和獲得發(fā)展的空間。

三、著重情感交流

（一）促進師生的情感交融 
   首先，課堂教學(xué)中，教師的表情動作要體現(xiàn)平等、民主。慈祥的面容、微笑的表情能打消學(xué)生的緊張情緒。其次，老師要善于用眼睛表達自己的情感信息，走進學(xué)生的心靈世界。這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學(xué)生，有一種被重視感、被關(guān)注感，有利于師生間的情感交流。 再次，教師在上課時微小的動作也能消除與學(xué)生間的距離。要讓學(xué)生知道老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進師生間的情感交流。 
    （二）激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)情感    
    要設(shè)置懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲愈強烈，學(xué)習(xí)的興趣就愈濃厚。學(xué)生求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激，更需要教師思維的不斷創(chuàng)新。充分地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和解疑的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。引用生活中的實例，拉近書本知識和學(xué)生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感   
    在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情、融于認(rèn)知活動中，使學(xué)生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（四）合作互動，激發(fā)情感
     引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互學(xué)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生答題中出了差錯，無法自己解決時，設(shè)法引導(dǎo)其他學(xué)生幫助解決。有助于增進學(xué)生友好情感。如可以采用“小老師”制，讓做對的學(xué)生幫助找出錯題癥結(jié)所在，再讓學(xué)生自己修正或得出更完整的見解。 這樣的教學(xué)，既保護了學(xué)生的自尊心，又培養(yǎng)了其余同學(xué)熱心幫助同學(xué)的品質(zhì)。在這種氣氛中，即使有同學(xué)錯了，也不會遭到其他同學(xué)的嘲笑，大家努力從他人的見解中去發(fā)現(xiàn)好的地方，從而使學(xué)生都在相互幫助、信任、支持的教學(xué)環(huán)境中更快樂、有效地學(xué)習(xí)。