星期天，我在家休息，有人敲門，打開門，一個人趕忙上前向我打招呼。
　　“你是……”我有些詫異。
　　“我是姚仁藺他爸”。他主動自我介紹道。
　　提起姚仁藺，我真的有些頭疼，有些無奈。大腦反應出奇的慢、學習成績出奇的差，雖經課后耐心輔導，但收效甚微，好像天生就是朽木不可雕！若不是責任感驅使，真想放棄對他的教育。
　　就是這樣一名近乎弱智的學生，家長卻時常主動打電話向我詢問孩子在校學習情況，看來今天算是專程來訪啦，唉……
   “黃老師，我想向您了解一下姚仁藺最近學習情況并特意向您表示感謝”，家長簡短的話語打斷了我瞬間的思緒。
　　“哦……”想到姚仁藺平日的學習情況，我有些不屑一顧，淡淡一笑，便隨口應和道。
　　出于禮貌，我還是把他讓進了客廳。在接下來的近一個小時里，姚仁藺家長反復向我訴說著家庭無文化的煩惱，以及整個家族對姚仁藺寄予的殷切期望，嗓音不時哽咽著，還不時用袖角擦拭濕潤的眼圈。姚仁藺在他家庭中的希冀和地位由此可見一般。
　　聽著聽著，我不禁陷入沉思之中，我仿佛看到許多充滿希冀的眼睛正注視我。
　　是啊，家長們終日忙于生計，讓孩子到校求學，就是把自己最愛的孩子交給了我們，這中間飽含了多少信任和希望啊！在學校，每個孩子只是幾百或上千名學生中的一員而已，但在家長的心目中，孩子就是他們精神的寄托，就是他們生命的延續(xù)，就是他們希望之花啊！
　　姚仁藺家長的專程來訪，不正是最好的詮釋嗎？
    面對家長望子成龍、望女成鳳的渴望，我們教育工作者還有什么理由、有什么資格放棄對學生的教育呢？對每一名學生傾注愛心、撒甘露是我們義不容辭的責任。正如冰心先生所言：沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛，教師必須有海納百川的寬闊胸懷，容得下千差萬別的學子。