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        歷史學科是一門趣味性很強的學科，但長期以來學生學習歷史的積極性卻不是很高。如何讓已逝的歷史“活”起來，讓歷史課堂活起來？是我們必須要思考并面對的問題，下面我將多年來在教學中的點滴經驗和體會總結如下：

一、語言風趣才能活

課堂上，教師的語言，可能會成為誘導學生積極思考的“興奮劑”，也可能成為學生呼呼大睡的“催眠曲”。可見，組織好語言是一堂課活起來的重要因素，那么如何組織語言呢？我覺得語言一定要生動形象，風趣幽默，只有這樣才能激起學生學習的興趣，進而使學生積極地參與你的課堂教學。

二、設疑思考才能活

學生積極思考，是課堂活躍的重要標志。要想讓學生積極思考，首先要做到巧設疑問，切記不能處處設問，一問到底，要有選擇地有重點地設疑。其次，所設置的問題要難易適中，“跳一跳能夠得著”，學生才會樂于思考，而且好中差學生要兼顧，確保各層次的學生動起來。另外，問題的設置還要有趣味，有意義，具有啟發性。使學生感到值得思考，愿意思考從而主動思考。如在學習《祖國統一大業》一課時，我是這樣設疑的：先出示“1982年鄧小平會見撒切爾夫人就香港問題舉行會談”的圖片。然后逐一介紹撒切爾夫人是英國政界中的鐵腕人物，譽為“鐵娘子”，而鄧小平也被毛澤東稱為“鋼鐵公司”，這次談判是一場鋼與鐵的碰撞。接著又出示撒切爾夫人會談時“鐵”一般的言論，順勢我設問：“假如你是鄧小平，你會怎么反駁她？”形象有趣的問題，一下子把學生帶入到積極思考之中。

   三、活動參與才能活

      課堂上教師要想辦法調動學生參與的熱情，培養學生自主、合作、探究的能力。為此，課堂上多設置一些活動的環節，能讓學生說的內容，教師絕不代勞。另外，還可設計一些歷史劇、小品等，讓學生在特定的歷史情景中扮演歷史人物，體驗先民們的生活，使他們積極主動地去感知歷史，深刻形象的去理解歷史。如在講“原始的農耕生活”一課時，我讓學生根據課文對原始居民定居生活的描述，想像他們衣食住行的情景，然后將學生分組，分別代表半坡氏族部落和河姆渡氏族部落生活生產復原圖，并用小品等形式展示出來，看看哪組的作品再現得更加真實，更加貼切。老師的話音剛落，學生們就迫不及待地討論起來。

　　另外，調動學生參與意識，教師還可以組織專題討論、辯論會、歷史知識競賽、詩歌朗誦等活動，充分調動學生積極性，讓學生動起來，使歷史課真正“活”起來。　　

    四、動手實踐才能活

       教學活動是師生的雙邊活動，教師的作用在于組織、引導、點撥，而學生要通過自己的活動，自己的實踐，獲取知識，這種知識是摻雜學生主體因素的知識，是獨特的，是創新的。如在學習雕版印刷時，我讓學生做這樣的實驗：準備一張紙，在紙上寫自己的名字寫三遍，再三遍，再三遍……然后讓學生談感受：枯燥、單調、浪費時間。接著我又讓學生用小刀在橡皮上把自己的名字刻出來，自制一枚印章，并蘸上墨水印在紙上，多印幾遍。通過比較，學生從中真切地體會到雕版印刷的方法和好處。

不變的是歷史，多變的是我們課堂教學的手段和方法。如何讓不變的歷史“活”起來，是我們義不容辭的責任和義務。