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                      文/朱崇娟

托爾斯泰說過“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸”。而老師們在討論班級的學生時，往往會把這句話稍加改動，從而發出“優秀的學生都是相似的，落后的學生卻各有各的不同”這樣的感嘆！意思是說優秀的學生無論哪方面都令人滿意，不用老師操心，而落后的學生卻存在著這樣那樣的問題，常常需要教師花費大量的時間和精力去解決。在教學中，我們總是比較容易發現落后學生的存在問題，并絞盡腦汁想辦法去解決，而對于優秀的學生存在的問題往往視而不見，或不愿想辦法去解決。難怪很多老師會說，畢業后的學生，記住老師并知道感恩的大多是上學時讓老師操心的孩子，而好學生對老師卻沒有什么感情。道理很簡單，唯其是否用心而已。其實，任何一個學生都是一個多面體，都需要教師用心去關注。

我所帶的班級就有這樣一名學生。他是一個聰明而又活潑的男孩子，上課聽講很認真，發言也很踴躍，學習成績非常棒，算得上是老師眼中優秀的學生。但就是這樣一個好孩子，卻有一個缺點，那就是作業書寫馬虎，字跡潦草。拿起他的作業本，你就會覺得他的字剛剛被一陣大風刮過，眼前是一片東倒西歪。幾門任課教師在批改其作業時，要么搖頭嘆息：這孩子咋不把字寫好呢；要么大筆一揮寫下兩字——重寫；也有老師實在看不下去了，一怒之下，撕掉作業本，把其狠狠地教訓一通，每每如此，情況會稍有好轉，但總治標不治本，事隔兩三天，他往往又故態重萌。幾個回合下來，老師們也就睜一只眼閉一只眼：只要你成績不差，就由你去吧！而我幾番較量，也成效不佳。俗話說“見字如見人” “細節決定成敗”，這么優秀的孩子不能在字上拖后腿。我是他的老師，我就要為他負責！經過幾番認真的思考，一個周密的計劃在我腦中形成。

這天，我批完家庭作業，就在班上鄭重宣布：近來，學校舉行班級文化展，規定要展出一部分同學的優秀作業，我決定選幾位同學當評委，參與優秀作業的評選工作。在點了兩名書寫美觀的學生之后，我把眼光定格在他的身上，當他的目光與我相接時，他迅速地低下了頭，我毫不猶豫地報出了他的名字。一時間，教室里像闖進了一批無頭蒼蠅，到處充斥著“嗡嗡”的聲音。孩子們一定是在議論，他們的老師今天是不是頭腦發熱。但很快，我發現了同學們眼中的笑意。顯然，他們已經意識到我是“醉翁之意不在酒”。而他在短暫的驚愕之后，卻露出了滿不在乎的表情，在離開座位和我去到辦公室之前，他還沖全班同學做了一個瀟灑的pose。在辦公室，他一本一本仔細地翻著，認真地比較著，生怕有失公正。經過嚴格地篩選，他終于挑出十本。他把本子放到我手中正想離開時，我連忙叫住了他，讓他從中再找出做得最為糟糕的一本。他愣了一下，突然滿臉通紅，不好意思地抽出一本本子遞給我。正是他自己的！

我把他挑出的十一本本子攤在他面前，微笑著問他：“今天當了評委后有何感想？”

“優秀作業讓人賞心悅目，而我的作業叫人看了不舒服。”

“那你知不知道我之所以選你當評委的目的？”

“知道！”

“你是個聰明的孩子，現在知道該怎么辦了吧？”

“知道了！”在他離開之際，我把一篇事先準備好的文章《字如其人》交到他手里，并叮囑他一定要好好看看。他拿著本子和文章低著頭快步走出辦公室。

放晚學的時候，他主動把作業交給了我，字跡明顯工整了，我不失時機地表揚了他一番，他的臉又紅了，但不再是羞愧。

第二天，我發現他課桌上多了一本字帖。這以后，我經常發現他有空便在練字。在表揚書寫認真的同學時，我也常常有意突出他的名字。漸漸地，他的字，不但改“斜”歸正，而且越來越美觀了，到畢業時，他已經寫得一手漂亮的好字。

事情已經過去很久了，正當我在為剛接班的學生而奔忙時，我收到了他來自一所重點高校的信。信中除了簡短問候和談他在學校的生活外，對那一次的小插曲到談了很多，言語之間感激之詞頗多，并且說他之所以能成為學生會會長，全是我的功勞。因為是一手漂亮的字讓他打倒了同樣優秀的競爭對手。

古人云：師者，所謂傳道授業解惑者也。而今天的教師所承載的則不僅僅是傳道授業解惑，更多的是對學生的激勵、喚醒和鼓舞。就像德國教育家第斯多惠所說的：“教育的責任，就是讓喬木長成最好的喬木，讓小草長成最好的小草。”教師若能如此，那真是“善莫大焉”！       

附：

作者簡介：朱崇娟，女，小學高級教師。從事語文教學兼班主任工作，多篇論文和教育故事在市區獲獎，并發表于省級刊物，獲新浦區“優秀班主任”稱號。

作者單位：江蘇省連云港市新浦區解放路小學

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