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            提高化學教學藝術之我見

         貴州省湄潭縣湄江鎮華慧小學  宋順海  564100

如何搞好教學是一個永遠也不會變老的話題，因為教學思想和教學理念在不斷更新，實施教學的思路和方法也應是常教常新，而且還應根據課型的不同采用不同教學手段，這樣會使學生耳目一新，起到較好的教學效果。我認為提高化學的教學藝術，應注意以下四個方面。

一、要樹立全面的化學素質觀     一個人的化學素質，是在先天物質基礎上，通過后天的努力學習獲得的有關化學的知識與技能；過程與方法；情感、態度、價值觀的總稱。包括經典的化學知識觀念，觀察能力、應用化學用語的能力、動手操作的能力、綜合運算的能力、邏輯思維能力、空間想象能力。還包括自主探究能力、從善如流善于合作的能力、學習化學的興趣及志向、環境保護意識、應有化學解決實際問題的意識、化學交流表達能力等。由此可見化學教師在教學中，必須以整體的化學教育思想，充分尊重及發揮學生的主體作用，強化主體的自主學習、探究學習與合作學習，挖掘學生的潛在的資質，培養學生的各種化學素質，為其今后的發展打下堅實的基礎。     重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。 　

二、化學的宏觀、微觀、符號三者間的聯系觀

在化學教學中，要特別突出化學的思維方式———宏觀與微觀的聯系，培養學生對微觀化學世界的想象力。主要體現在引導學生研究物質宏觀的性質和變化、微觀的組成與結構；研究物質變化宏觀的特征、現象和微觀的實質；研究宏觀的現象與微觀粒子之間的關系。在學習元素符號、化學式、化學方程式等化學用語時，教師應從宏觀與微觀的視角，通過實物圖片和微觀模型引導學生進行抽象思維，深入理解化學符號所表示的意義，建立宏觀、微觀和符號間的內在聯系。

    三、 教學過程要輕松

怎樣才能使課堂教學輕松愉快呢?我認為應該注意以下三個方面:    1、激發起學生強烈的學習興趣。①創設教學情景。通過創設一些真實的生活場景，使學生所學知識融匯其中，讓其感受到學習活動是在真實或逼真的情景中進行的，而其又能在真實的情境中得以應用和檢驗。所以創設教學情境能極大地調動學生學習的積極性，最大限度地激發起學生學習化學的興趣。②用探究性學習來充實和改造化學課堂教學。探究性學習能夠使學生親歷科學過程，獲得解決問題和探究的體驗；養成科學精神和科學態度，養成自主探究、求真、創新的意識和習慣等等。可見，探究性學習有利于保持學生學習化學的持久興趣，有利于全面提高學生素質。③化學實驗是最生動、最有效的實踐教學方法，是激發學生化學學習興趣的重要源泉。2、平時教學中要注意培養學生的良好的思維習慣。將教師的知識和能力轉化為學生的知識和能力，就必須調動學生的學習積極性、主動性、培養學生的思維能力，運用啟發式教學法，在課堂上精講巧練，這是培養學生思維能力的主要方法。要通過提出啟發性問題或質疑，給學生創造思維的良好氣氛和環境，讓學生經過思考、分析、比較加深對知識的理解。3、只有備課的不輕松才能換來課堂的輕松。輕松教學是知識、智慧和藝術的結晶。教師在平時教學中，應把功夫用在備課上；技巧放在選題上；落實放在訓練上；講解放在點撥上；提高放在講評上。只有這樣才能在輕松愉快的環境中學習，才能全面推進素質教育，全面提高教學質量。   

    四、化學與生活的聯系觀

聯系觀在哲學中稱為“理論聯系實際的原則”，也就是“實踐—→理論—→再實踐”。學生學習知識，注意從學生已有的生活經驗出發，才有知識生長點，學生的生活常識越多，知識生長點越多，越容易理解知識，感覺越輕松、快樂。同時作業或考試一定要考把知識應用于現實生活的能力，只有養成這樣的習慣，放下書本時才能記得書上的知識，才能把知識應用于生產、生活實踐中，即化學來源于生活，服務于生活。從生活中發現化學知識的探究點。學生學習某個知識時，要學會探究，主動探究。課改把探究作為重要內容要求學生，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法。

總而言之，化學教師的教學藝術來源于實踐，來源干教學過程中不斷的總結和積累。