淺談?wù)Z文課堂教學(xué)藝術(shù)

 

 

474450河南淅川一初中  梁小紅

 

教學(xué)藝術(shù)是通過(guò)教師自身形象創(chuàng)造性地激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、手段的巧妙綜合。語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)方面，需教師運(yùn)用藝術(shù)化的教學(xué)方法來(lái)表現(xiàn)。對(duì)一堂課來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得主要注重以下幾個(gè)方面的藝術(shù)，力求從最優(yōu)化的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的總體設(shè)想。
   

一、注重開(kāi)講，提起學(xué)生興趣
    一堂課運(yùn)用精彩的開(kāi)講，如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就從這里開(kāi)始。教師在教學(xué)過(guò)程中因文而異地精心設(shè)計(jì)開(kāi)講，能在極短的時(shí)間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲，孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。如教《食物從何處來(lái)》、《假如人的體溫降低兩度》等課文時(shí)，運(yùn)用設(shè)問(wèn)句開(kāi)講來(lái)引起懸念，由于學(xué)生天性好奇，用問(wèn)號(hào)來(lái)打開(kāi)新課的大門(mén)，能有效地激發(fā)求知欲，也給學(xué)生的想象留下了藝術(shù)空間。好的開(kāi)講語(yǔ)，出神入化，婀娜多姿，富有藝術(shù)魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文確實(shí)起著促進(jìn)作用。要想把開(kāi)講語(yǔ)設(shè)計(jì)好，最根本的就是要像說(shuō)書(shū)人那樣，“起講抓得住人”，開(kāi)講叫得開(kāi)！叫得開(kāi)課文心臟的門(mén)戶(hù)，叫得開(kāi)課堂的門(mén)戶(hù)，叫得開(kāi)學(xué)生心靈的門(mén)戶(hù)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”（陸游）。我們教師可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和學(xué)識(shí)，精心設(shè)計(jì)開(kāi)講語(yǔ)，為課堂教學(xué)增光添彩。
   

 二、提問(wèn)啟發(fā)，啟迪智慧
   

 提問(wèn)設(shè)計(jì)有一定的技巧性。教師提出的問(wèn)題要問(wèn)得開(kāi)竅，問(wèn)得“美”，能夠啟迪學(xué)生的智慧。作為教師，我們要掌握“問(wèn)”的藝術(shù)，在“怎么問(wèn)”方面巧作安排。一要善于把握“問(wèn)”的時(shí)機(jī)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，抓住學(xué)生認(rèn)知上的矛盾去打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)；二要注意變換“問(wèn)”的角度，善于“曲問(wèn)”，故設(shè)迂回，旁敲側(cè)擊，會(huì)激發(fā)興趣、開(kāi)拓思路；三要有意加強(qiáng)“問(wèn)”的力度，問(wèn)得過(guò)易、過(guò)泛、過(guò)繁、過(guò)死，都是力度不夠的表現(xiàn)，也是“不啟而發(fā)”或“啟而不發(fā)”的原因所在。“問(wèn)”得無(wú)力，學(xué)生會(huì)不思而得，“問(wèn)”得乏力，學(xué)生會(huì)思而不得，“問(wèn)”不等于啟發(fā)，所以要力使所提的問(wèn)題成為一種“可以克服的障礙”（贊可夫語(yǔ)）。古詩(shī)云：“廣裁衫袖長(zhǎng)制裙，金斗熨波刀剪紋。”我們語(yǔ)文教師要像高明的裁剪師一樣，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化提問(wèn)藝術(shù)。朱自清的《背影》，要求學(xué)生理解在家庭困頓的狀況下父子惜別的深情，學(xué)習(xí)圍繞中心事件詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。根據(jù)教學(xué)目的，教師可提出如下問(wèn)題：（１）本文記敘的主要事件是什么？（２）“背影”在文中出現(xiàn)了幾次？各有什么作用？（３）寫(xiě)人一般正面刻畫(huà)外貌，本文為什么要寫(xiě)背影？（４）本文中是什么激起你的感情波瀾？這幾個(gè)問(wèn)題顯示了課文學(xué)習(xí)的主要目的，把學(xué)生的注意力牽引到課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)上來(lái)，讓學(xué)生潛心思考、深入鉆研。它雖“少而精”，但問(wèn)到點(diǎn)子上了。
   

三、利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境
   

 音樂(lè)這種藝術(shù)，以其節(jié)奏美和旋律美，創(chuàng)造一種令人遐想的氛圍，讓人體會(huì)作品所表達(dá)的意象和情思。例如教讀《白楊禮贊》這篇散文，配樂(lè)朗讀，會(huì)使學(xué)生隨著作者的筆觸將“單調(diào)”的心境移情于白楊樹(shù)，去欣賞白楊樹(shù)的偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，充分體會(huì)其象征意義——象征當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神，使贊美之情達(dá)到了高潮——音樂(lè)的設(shè)置對(duì)抒發(fā)強(qiáng)烈的感情起到了推波助瀾的作用。
    語(yǔ)文課堂教學(xué)引入音樂(lè)的目的，在于激發(fā)學(xué)生的興趣和想象。興趣這位熱情風(fēng)趣的老師，它把“學(xué)”與“樂(lè)”統(tǒng)一了起來(lái)，寓學(xué)于樂(lè)。而想象是心靈的眼睛和翅膀，它會(huì)把古與今，天上人間，連結(jié)起來(lái)。所以主題的深化和意境的創(chuàng)造是水乳交融的關(guān)系，成功的語(yǔ)文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)跟音樂(lè)營(yíng)造的意境結(jié)合起來(lái)，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，翱翔在想象的天地。例如教授《黃河頌》，首先放《黃河頌》的歌曲，造成一種意境深遠(yuǎn)、氣勢(shì)磅礴的氛圍。然后因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生轉(zhuǎn)入詩(shī)篇學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)作“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”的藝術(shù)魅力和浪漫主義革命情懷。之后再配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)人謳歌的雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，感受那中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志，激情澎湃，思緒超越時(shí)空，縱橫千萬(wàn)里，遐接幾千年。從而體會(huì)黃河母親的偉大堅(jiān)強(qiáng)，黃河兒女的英雄氣概和博大情懷。
    教學(xué)是一門(mén)特殊的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)是多種藝術(shù)手段的運(yùn)用與體現(xiàn)。要使學(xué)生迅速接受所學(xué)知識(shí)，印象深刻，同時(shí)還能得到藝術(shù)享受，陶冶情操，恰當(dāng)準(zhǔn)確地運(yùn)用以上一些藝術(shù)手段，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)淬火，使教學(xué)取得最佳效果，也使語(yǔ)文教學(xué)成為一門(mén)真正的藝術(shù)。